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探究性学习在高中生物实验中的研究与实践
作者：孙旗赵卓来源：《现代交际》2019年第04期
摘要：随着课程改革的实施，探究学习逐渐走进教育者的视野。生物学科中，实验是锻炼学生能力、开阔思维的重要部分。为了帮助教师更好地进行实验教学，培养科学型人才，本文研究了探究性学习的相关理论和高中生物实验教学的类型，具体分析了高中生物教学过程中融入探究学习方式的策略和方法。
关键词：探究学习高中生物实验教学策略
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：10095349（2019）04020702
新时代的人才，是不仅只懂理论知识，还需要有探究能力的、创新操作型人才。探究学习这一教学策略，不仅使学生积累了知识，而且锻炼了能力，开拓了思维，获得了科学素养。探究学习帮助学生具备基本的素质，能够参与到设计解决具体问题的实践中。
在应试教育的背景下，实验教学更能锻炼能力，却往往被忽视。许多科学家倡导自然学科的教师在教学中应注重实验教学，来推动学科的发展。在生物学中，了解生物实验的类型可以方便寻找恰当的教学方法。而生物学实验是有计划地探究的过程。1因此本文将二者融合，对高中生物实验教学的类型进行分析，应用探究性学习，激发学生探究意识，锻炼其科学探究能力。
一、探究性学习的特征
科学探究是指学生通过发现问题或现象去获得知识、领略科学探究方法的实践活动。2应通过探究性学习帮助学生成为知识的主动建构者。
1主体性
探究活动要以学生为主体，思维不仅仅局限在课本上的固定知识，要自主探究，整合自己的认知结构，无论是课题和探究方式方法的选择，还是设计探究过程，学习者都要亲自参与并解决问题。在发现疑惑确定题目阶段，每个学习者都有自己的想法，这个时候完全体现了学生的主体性，最终的题目由组内成员彼此讨论确定，依据研究问题，成员们确定实验所应用的材料并参与设计过程。
2探究性
探究学习的过程要求学习者有一定的探索精神和探究意识，要根据课题提出自己的见解。教师可以在最后的检验评价环节中适当为学生提供帮助，切忌为学生提供整个探究过程，让学
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生被灌输知识，而是要辅助学生去“探究”。如在研究“影响酶活性的条件”中，实验材料的确定、实验遵循的原则、用什么方法控制变量以及实验中条件如何设置等均应该由学生来探究。
3实践性
实践是让研究者真实获得知识和经验的方式。探究者不能仅学理论知识，整个探究过程都需要去实践r