一道亮丽的风景线
小学数学思想方法在我校的成长历程东港市合隆乡中心小学王强
数学是随着人类社会进化，人们在长期的生产、生活实践中出现了必须要记载的时间，必须要记录的物品等演变而来，由最初的结绳计数、数石子、刻画符号等发展到今天的数字符号、数学符号，应该说数学的出现与人们的生活紧密相联，是生活造就了数学，因此我们说“数学来源于生活”。当我们面对前人经过不断实践、探索，用他们的智慧结晶而造就的数学课本时，或许我们只是看到了各种数学符号、图形以及由此而来的运算法则。这些知识的生活原型是怎样的？孩子们为什么要去学习它（兴趣）？究竟该怎样去学习它（方法）？这些首先应该是我们教师去思考的。我们认为教师才是培养学生学习数学能力、引领学生“会学”数学的关键。几年来，我们以引领教师研究“数学思想方法”为突破，在深入研究“数学思想方法”的过程中，引领教师理解数学思想的内涵，探究学生学习数学的有效方法，从而不断提升教师对数学本质的认识，使教师的数学教育思想得到更新，并勇于将自己内化吸收的现代数学教育教学理念运用到自己的教学实践中去。一、研究的历史背景数学是文化的一部分，数学教育从某种意义上来说就是数学文化教育。它不仅具有使学生掌握、运用数学知识、技能等功利性的功能，而且应该具有使学生受到良好的数学思想方法的训练，提高学生数学文化素养等质性的功能。一个受过良好数学教育的人，在数学方面的学习和训练所形成的科学素质，无论干什么工作，都会起到重要的作用。美国将有“学会数学思想方法”作为有数学素养的五项标志之一；由此看来，强调数学思想方法教学早已成为各发达国家的一致共识。在我国，初中、高中在数学教学中进行数学思想方法的教学已有深入地研究，并且成果显著。
f如何在小学数学教学中有意识、有序地渗透数学思想方法为学生顺利升入中学打好基础已成为目前急需探索解决的问题。小学数学思想方法（学法）在小学阶段并不是一个特殊的概念，我们在课堂操作中早已实施过，渗透过，只不过没有把它提升到一个理论的层次上来；同时，小学数学思想方法它也不是孤立存在的，它和小学阶段的数学知识体系早已经紧紧地、有机的连接在一起，像骨肉一样不可分离。1研究依据的校情我校是丹东市教育科研基地校和省级教育科研优秀学校。“八五”、“九五”和“十五”期间已有多项国家级、省级、市级教育科研实验课题结题。特别是具有多年的数学研究r