《提高初中语文小组合作学习效益的实践研究》提高初中语文小组合作学习效益的实践研究》课题结题报告
梧田二中
一、课题的提出小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促进功能。自2003年7月以来，我们语文骨干班的学员进行了《提高初中语文小组合作学习效益的实践研究》，本课题分阅读、写作、口语交际、综合性学习等四个方面的内容研究，我本人所做的是综合性学习方面的研究二理论依据1、建构主义理论建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径，以及自我管理学习过程。是素质教育在个人能力开发上最重要目标。2、儿童心理学理论在全面推进素质教育今天，学生创新精神培养被放在了首要地位。这就要求我们必须尽快地把学生从单一学习方式中解放出来，推上多元化轨道。3、人际互动原理人际互动原理强调人与人交往频率增加，人与人之间不是单项联系，而是多项交流互动。在教学活动中，通过合作和讨论，师生、生生之间相互了解、相互交流，从而丰富自己认识和理解。4、体验成功原理事实上，无论是成年人还是儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性与教师、同学帮助共同
胡丽丽
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f作用结果，而非是教师“推一推”、学生“动一动”结果。体验成功是学生进行学习内驱力。三、预期目标和效益1、通过小组合作学习，充分发挥雪糁的主题功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的语文学习能力。2、通过小组合作学习，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。3、通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。四、研究的基本内容（一）小组合作学习氛围的营造（1）确立民主平等的教学观念（2）促进形成良好的班内人际关系（3）创设多维互动的学习氛围（二）小组合作的实施过程（1）理分组是小组合作学习取得成功的前提（2）教师担好学习促进者的角色是合作取得成功的关键五、实验的主要措施和方法：实验的主要措施和方法：（一）准备阶段通过文献检索与分析，与一（3）班的学生共同学习合作学习的基本原理，切实掌握其基r