准，几何图形分类
f教师提出问题：寻找分类标准将几何图形分类，确保结果不重不漏学生先独立思考，再小组交流，最后派代表讲解，进一步建构实物与几何图形的关系。寻找分类标准将几何图形分类，确保结果不重不漏体会分类思想与原则。学生独立思考，小组交流，讲解，充分地确定学生主体地位。活动4明确立体图形名称并分类教师出示题目，演示图片，学生从生活中的物体抽象出立体图形及说出图形名称，对于陌生的几何体棱柱和棱锥，学生交流、查阅资料，明确名称。学生独立思考并经历从生活中的物体抽象出立体图形的过程，独立思考后小组交流，黑板讲解立体图形分类。建构实物与立体图形的关系。小组交流培养与人合作，加深数学与生活联系。寻找分类标准，把常见立体图形分类先独立思考，再小组讨论，最后派代表讲解。活动5小游戏
一个人描述立体图形的样子，找一位同学回答立体图形的名称。教师关注学生语言描述是否准确到位及学生对立体图形理解是否正确。考察学生用数学语言描述立体图形，了解立体图形名称。学生在游戏中进一步识别立体图形。培养学生表达自己能力，亲身经历知识的形成、理解过程。活动6区分棱柱、棱锥、圆锥、圆柱教师关注学生是从哪些角度区分棱柱、棱锥、圆锥，学生拿出实物直观辨别，黑板前面讲解，生生交流互动，扩展学生对几何体的认识。加深对棱柱、棱锥的认知，完善学生认知结构。培养学生细心留意几何图形，用心观察生活事物的习惯。活动7实物抽象出平面图形
学生观察生活中常见实物，欣赏平面图形，教师引导学生回忆、联想、加深认识平面图形，为探讨立体图形与平面图形关系做铺垫。活动8立体图形与平面图形联系
教师用几何画板动作设置引导学生思考立体图形与平面图形联系。学生先独立思考，然后互相补充、评价。为后面学习做思维铺垫，渗透联系、转化的数学思想，培养学生解决问题、归纳总结、与人合作的能力。活动9归纳总结、形成认识
设计问题，学生回顾、总结、梳理所学知识，将所学知识与已学过的知识建立紧密联系，建立知识结构图。教师引导学生从知识上、思想方法上、学习经验上、生活感悟四个方面总结归纳。学生回答。教师展示家乡大连的美丽风光，学生再次用数学眼光欣赏，体会生活中蕴涵的数学美无处不在以及数学的价值。教师启发学生抛开知识学习，思考并总结通过本节课学习在生活中给你带来哪些启示。提高学生总结归纳的能力、语言表达能力。改善学生的学习方式，结合具体问题情景r