的运用。第七、课程评价的改变评价由重结果变为重过程侧重学生发展注重教师的成长。第八、课程管理的创新改变过去管理过于集中的情况强调国家、地方和学校三级管理。总之新课程注重以“人”为本突出人文素养具有强烈的亲切感为促进人的生命整体和谐发展这一终极目的服务努力实现学生养成学会生存、生活和发展的经验培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题营造和谐氛围以激发探究的兴趣。同时也能够培养学生较强的知识整合能力树立宏观的历史观念即所谓的“大历史观”。二、高中历史新课程教学反思随着新课改的展开和新课程的实施原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。通过本人半个学期以来的教学实践和实地调查现就高一历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一下我的认识。第一、问题。1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史由于中考不考或只考政、史、生合卷课时安排少又缺乏专业教师往往是其他学科的专业教
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f王鹏历史工作室
师代课或兼课完全没有正规的教学、学习和训练环节。这就决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想无法成为学习高中历史课程的必要的知识基础又缺乏必要的学习能力和方法的培养。而在激烈的高考竞争和沉重的升学压力下学校又非常自然地将语、数、英三门高考必考科视为“宠儿”客观上理科专业在数量和“质量”上的优越性主观上重理轻文观念的沉淀必然导致重理轻文的教学管理机制数、理、化便也成为“嫡系”学科而包括历史在内的其他学科便当然沦为“庶族”在这样的氛围中有学文科意向的学生和属于历史学科的课时以及学生予以历史学科的重视、时间和精力便都属于“少数派”。因此学生初中基础薄弱已成为高中新课程推行的一大障碍而高中课时紧任务重新课程不得不负重前行这可能是新课程实施者所始料未及的。
2、教学理念在教学过程中的应用问题。新课标在教学过程中最基本的理念有三1新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识但更重要的是为现实服务学生个人修养的培养和对历史的借鉴2教学过程中以学为主真正做到“教师为主导学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的r