浅论学生写作兴趣的培养
兴趣的培养和作文能力的培养密切结合，是贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。在国内，已有不少专家学者指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则，取得了良好的教学效果。一、创设宽松、和谐的环境，激发学生的写作热情。以前，教师往往把作文题写在黑板上，面对全体学生作一番指导，结果效果不佳。《中学语文课程标准》要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这就需要教师帮助学生认识生活，深入生活，激发学生的写作热情和兴趣。“兴趣是最好的老师”。要使学生变“要我写”为“我要写”，把压抑心情变成愉快心情，创设作文情境至关重要，因为它能使学生触景生情，解决学生感受苍白、感情贫乏、无病呻吟的问题。“百闻不如一见”，所以，教师要千方百计地引导学生深入生活，表现生活，让学生炼就一双识别美的慧眼，去获取美的感受、做人的真谛。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，必须让学生从教材走向社会，走向生活，激发学生的写作灵感。二、鼓励学生自评，提高写作能力。
f在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的学生改到写得差的作文时，可以吸取教训。实践证明，让学生自评作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，久而久之，就会自然而然地提高写作兴趣。三、引导学生有感而发，进行真实写作。“文学贵为有感而发，缘事而发”。这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时无话可说，无事可写，总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、有影响的大事，鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写、没有内容写。这从一个方面说明学生对生活缺乏体验，缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生r