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中学语文阅读教学中存在的问题与应对策略
作者：王建玉来源：《教育界中旬》2014年第05期
【摘要】在语文教学的诸多内容中，作为阅读主体的学生，从小学到中学，学了很多的课文，做了很多的笔记，最终却少有良好的读书习惯和独立的阅读能力，现代文学作品的阅读教学也是如此。阅读教学是中学语文教学的主要内容之一，在语文阅读教学过程中，了解学生心理，恰当地运用心理学方面的知识来指导教学，既是完整的语文学科特点的需要，也是当前语文阅读教学的需要。
【关键词】中学语文阅读教学学生心理
阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，在中学语文学科的诸类活动中，阅读教学占有特别重要的地位。从语文学科的性质来看，语文学科是工具性的课程，学生学习其他学科，常常需要借助语文课上学得的本领，尤其是阅读的本领，即阅读能力。从个人发展来看，阅读几乎是人们每天都要进行的。经由阅读获取人类已有的知识，了解最新发展信息，乃是人类自身发展所必需的一种最基本的能力。对于学生来说，广泛的阅读给学生以丰富的知识，并能够激起他们强烈的求知欲望，成为学生智力发展的一种精神能源。
一、文学阅读教学现状
传统的现代文学阅读教学类型主要有以下三种：一是“满堂灌”，把学生视为知识的储存器，关于现代文学的知识只是进行填塞；二是“满堂练”，让学生埋头于题海之中进行机械操练，其目的是为了应付考试；其三是“满堂问”，老师牵着学生鼻子走，形式上虽然热热闹闹，最终还是老师说了算。这几种教学模式，忽视了学生的阅读个性，忽视了学生创造性阅读能力的培养，这不能不引起语文教师的思考。这种教学存在着明显的缺点，就是没有注意到文学作品的阅读不仅仅是知识的接受，更是一个审美体验、感悟、再创造的过程。
二、中学生现代文学作品阅读现状
不同的文学体裁中，中学生中喜欢小说的学生占大多数，小说有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但在学生中的调查可以发现，这些喜欢小说的同学往往只凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的出发点则是作为消遣，流行什么就被什么吸引。
名著的阅读的方式是原著阅读的凤毛麟角，改变成影视剧的相关作品关注较多一些，对现代作家中思想深邃的如鲁迅的杂文，鸿篇巨制如茅盾的小说自觉阅读极少。
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阅读的时间安排上，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余阅读r