时间每天几乎为零。老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的很少。
三、阅读教学的应对策略
新的要求与新的形势必然要求我们中学教师应该以新的观念与方式去进行教学，下面，就简单地从三个方面对教师的应对方法在此做出论述。
（一）唤醒学生阅读需要，激发求知欲
中学生由于情感变得丰富而又善变，而且个性增强，他们不再和小学生一样，对老师的话言听计从，他们有了自己的主见。因此，激发他们对学习的兴趣成了教师教学过程中的关键。因此，要激发学生的阅读兴趣，首先就要唤醒学生的阅读需要，激发其求知欲。教师可以利用各种环境因素来唤醒学生做好阅读学习准备，这其中最重要的是通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其对阅读的需要，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
（二）教师自己应保持对阅读高度的热情
在传统教学中，有不少老师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也就没有考虑过应使自己在教学中保持怎么样的情绪状态为最佳的热情。而事实上，这一点对学生来说非常重要。因此，教师在阅读教学时首先应该保证自己有阅读文本的兴趣，这样学生才有可能会有兴趣。
（三）教师应适当创设问题情境，激发学生求知欲
创设问题情景是在讲授内容与学生求知欲心理间制造一种“不协调”，将学生带入一种与问题有关的情境中。但在我们过去的教学中，对于问题的设置出现了问题，为了避免“满堂灌”，就来了一场“满堂问”，美其名曰“互动”，实际上使学生更加没有了学习兴趣。创设问题情境应该要注意问题小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。
（四）着力创设一个阅读的大环境
在阅读教学过程中，教师应该懂得利用群体动力的力量来激发阅读兴趣。在阅读教学中，教师应该创设一个大环境，使学生在合作中开展阅读竞争。如将班级分组，以组为单位开展竞争，进行阅读教学，设立班级图书角，开展丰富多彩的阅读交流活动。这样，既运用了学生在群体动力的鞭策下进行阅读，培养他们的合作意识，又使学生在竞争的压力下对阅读更为重视，从而激发学生的阅读需要。
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（五）丰富材料呈现方法也是调动学生学习兴趣的有效方法
学生的好奇心很强，要激发很难，要失去却很容易。因此，适当地利r