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高中数学课堂开展分层教学的策略探究
作者：黎国克来源：《速读上旬》2017年第05期
摘要：传统教学中以教师为主体的教学方式，忽视了学生的个体差异，不利于学生个性特长的发展。随着新课改的实施，把学生看做学习主体越来越受到广大教师的重视。本文笔者，就从学生实际出发，结合自己的教学就如何在高中数学课堂开展分层教学展开了探讨。关键词：高中数学；分层教学；策略探究；课堂教学分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。随着素质教育理念的逐渐推广，分层级教学也逐渐运用于高中数学教学中，由于这种教学方法关注了学生个体差异，从而使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展，所以在教学中也越来越得到教师的认可和采用。那么，具体来讲，如何在高中数学课堂教学中有效开展分层教学呢？现笔者就此问题谈几点自己的看法。一、创设良好的分层教学环境在高中数学教学中开展分层教学，实际上是一种课堂教学的策略。而这里的所说的分层是一种隐性的分层，是由教师通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥学生之间、师生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。在高中数学教学中开展分层教学是以素质教育教学理念为指导思想，转变传统教学中以应试为主要目的的教学形式。为了在教学中有效开展分层教学教师要注意的是，分层教学是根据学生的个性差异，学习能力参差不齐而采取的具有针对性的分组，其目的是为了帮助学生不断提高成绩，让不同成绩水平的学生都能最大程度的发挥自身的潜能，而并非是对学生人格的分层，更不是人为的制造等级。所以，在开展和实施分层教学中，教师在了解学生心理特点的基础上，要为学生做好分层前的思想工作，尽最大努力不给学生增加心理负担，使学生在互帮互助、团结友爱的环境中共同学习，不断进步，从而为分层教学的开展创造良好的教学环境。二、r