中学古典诗词教学论文：中学古典诗词教学浅探古典诗词在中学课本中占有很大比例，古诗词的教学也是中学语文教学中重要一环。中学生处在一个特殊年龄阶段，他们的抽象思维能力还没有得到很好的训练，对古代文化了解得也不是太多太深，因此，在学习古诗词时，难免会遇到一些“难以索解”的问题；特别是某些内涵深刻、诗（词）义朦胧的诗词，更是感到无法理解。针对中学生的这种情况，需要教师在教学时帮助他们解决。这样，就要求教师尽可能地采用多种教学手段，积极有效地引导学生步入古典诗词的天地。从总体上看，古典诗词是一种意思含蓄的文学表现形式，作者所要表达的情感往往不是表现在字面上，而是通过不同的方式表现出来：有的是通过诗词中意象（有特定含义的事物）的串接来表达，有的通过营造一种气氛或是创造某种意境让读者感受其中的情感。针对不同的情感表现方式，教师要采取不同的教学方法和手段。下面试谈三种行之有效的古诗词教学法。一、意象归纳法。意象在古诗词中是运用相当普遍，它是指文学作品中融入了作者主观情思的客观物象。而且这种客观物象因经过反复运用而具有了某种特定意义。如“松竹梅”岁寒三友，就常常寄寓着作者高洁的情怀；“月”往往与思乡怀人有关；“流水”往往寄寓着某种哲理或某种愁思；
f“白（浮）云”则常寓有羁旅漂泊之感……这些意象出现在诗词中，就往往成为作者情感的载体。如