威尼斯小艇教学设计
一、指导思想与理论依据
1引导学生在自主合作中学习创设宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这种认识让学生在朗读课文时展开合作通过朗读、体验、相互启发、评价、激励弥补了自己的不足发展了学生的特长使学生树立了信心。
2鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。
3探究问题展开讨论。现代教学主张把问题尽量留给学生让学生自主地发现问题培养学生主动探究的精神。在教学过程中我巧妙地把教师的问和学生的问相互地融汇在一起。问题由学生自己来解决采用的方式是展开讨论鼓励学生发表各自的看法不追求答案的统一。
二、教学背景分析
《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景的
f散文他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点然后讲了船夫的高超驾驶技术最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备一定的阅读能力他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述如何通过《威尼斯的小艇》的学习让学生在阅读中感悟语言表达的精妙如何在读中学习抓住事物特点动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的也是我们教学的最终目的。另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色这与小艇的作用有什么关系学生很难理解。
根据以上情况我主要采用合作学习方法自己设计了课件其中有威尼斯的旖旎风光的录像、图片等。
三、教学目标
1认知目标学会本课11个生字能读准多音字“哗”理解39个新词联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。
2技能目标体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。
3情感目标了解威尼斯是世界闻名的水上城市小艇
f是威尼斯重要的交通工具感受威尼斯的风土人情。
教学重点了解威尼斯小艇的特点理解作者是怎样把r