推进小学阶段“整本书阅读”的有效策略
推进小学阶段“整本书阅读”，有利于提高小学生语文素养和人文素养。近年来，佛山市禅城区参加了广东省“十一五”规划课题“儿童文学资源促进小学语文有效教学实践研究”，以推进小学阶段“整本书阅读”的有效性探索作为子课题研究，取得了一定成效。本文结合区域实际和该课题研究情况，简述推进小学阶段“整本书阅读”的有效策略。一、选择合适的阅读书籍就推进“整本书阅读”而言，选书是第一要素。我们以推介学界公认的、学生喜欢的优秀作品为基础，采用指定和自选相结合，这样既能为学生提供便于开展阅读指导课的共读书籍（一般是与教学内容相关的辅助读物），也能满足学生的个性化需求。1用绘本打开学生阅读兴趣之门。激发学生的阅读兴趣很重要。只有培养学生对阅读整本书的兴趣，才能让学生积极主动地投入阅读。对此，我们以绘本入手，激发学生阅读整本书的热情。2精选读物，让课内外阅读相结合。基于大语文教学观，我们充分利用课文资源，发掘并推荐与课文内容相关的读物，要求学生进行整本书的阅读。这样能够让课内外阅读有机结合起来，进而拓宽学生视野，深化学生对课文的理解。3选择健康有益、贴近学生生活的书籍。小学生的求知欲
f旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，因此，推荐一些健康书籍（如优秀的儿童读物）显得尤其重要。一些优秀的读物，不仅可以陶冶学生性情，还能让学生习得生活技能。二、开展有效的阅读指导整本书的阅读指导课，应根据不同的年段、不同的阅读阶段进行。要通过阅读指导课教给学生不同的阅读方法，让学生真正受益。（一）采用有针对性的阅读指导方法对于低年段学生，可以采用教师为学生读故事，然后让学生复述故事，或直接让学生讲故事等方式，激发学生的阅读积极性对于中高年段学生，可以采用默读的方式，让他们对重点部分边读边进行批注和摘录，非重点部分则可进行浏览、跳读、猜读等，还可以让他们制作思维导图，理清整本书的脉络。（二）不同阅读阶段的指导课型将“整本书阅读”纳入语文课堂，由教师在课堂上有针对性地组织和指导学生进行“整本书阅读”，是非常重要的。针对不同的阶段，教师可以开发不同的课型。1推荐导读课。推荐导读课的目标是激发学生的阅读兴趣，帮助学生做好阅读计划。巧妙的导读方式，可以唤醒学生的阅读期望。（1）巧设谜题，故设悬念。许多成功的文学作品能在关键之处巧设悬念，使故r