语言。要想学生“下笔如有神”还得让学生通过读书领悟和深化课堂上所学的为文之道，并向他人，向生活学习语言，借鉴别人文章中精彩的语句，
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丰富自我的语言内存。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”也就是“用教材教”而不是“教教材”我们不能简单地将教材的知识传授给学生，不再是“授之以鱼”而是“授之以渔”。
教师在实施教学中应创造性地运用教材，以教材所提供的美文为范例，让学生进行“素读”，反复地，大声地，字正腔圆地读，直至把所读内容背诵下来，熟记于心，进行语言储备，以达到厚积薄发的效果。同时，在课堂上，教师应注意发现，挖掘教材中能给学生带来语文实际应用的机会，让学生在学习语文实际应用中，积累语言，把读到的精美语言放在“大脑”这个大熔炉中，去感悟、想象、联想，将其化为自己的东西。
茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”苏霍姆林斯基也说：“教给学生借助已有的知识去获取新的知识。”学生的很多知识都得法于课内，学生素养的形成最重要的也还是在课内。课本中选入的文章，都是名篇名段，都是学生写作的范文。教师不仅要让学生感受到优美的富有哲理的语句，还要记住并模仿这些语句。以便在以后的写作中也算是“拿来的”点睛之笔。同时还要引导学生多关注课外读物，优美的写景散文，写人叙事的优秀叙事文本。领悟作家写人记事，写景叙事的方法和技巧，摘抄精妙的写景，富有抒情，哲理性的语句，多背诵名言名句，以便在自己的写作中加以运用。
再次要多积累一些素材。笔者建议学生平时多看看报纸，杂志，多关心时事，多听听广播。多关心一下身边发生的真人真事，然后将这些材料分类归入涉及的话题。比如，要让学生从自然、人文、社会三个角度寻找归纳素材，不求多但求精、求新。同时我要求学生须记住一些自己认为最有用的，最精彩的素材，不可只成一种形式只写在本子上。
语文的积累关键是在坚持。明桂衡《剪灯夜话》“盖宗吉以褒善贬恶之学训导之间，游其耳目於词翰之场，闻见即多，积累益富。”真正花大功夫在语文积累上的人并不是很多，大多数学生是坚持一段时间就不了了之，但当到想用的时候方发现它的好处。荀子曰：“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉，积善成德，而神明自得，圣心备焉。”，还说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”所以我坚信，只要学r