高中生物课堂教学论文：对高中生物课堂教学有效性的几点思考课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题。课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，本文拟从对高中生物课堂有效教学的理解和高中生物课堂有效教学的策略谈谈自己的一点看法。一、高中生物课堂有效教学的理解根据教学的成效有三种理解：即学生成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。综合起来，按照新课程的理念，我所理解“生物课堂的有效教学”应该是：第一：能有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展的教学（全面发展）。第二，能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习的教学（学会学习）。第三，能有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长的教学（教学相长）。能有机地实现知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标这三维目标，这样的生物教学就是有效的生物教学。二、提高生物课堂教学有效性的具体策略围绕生物新课程和有效教育的理念，我提出高中生物课堂有效教学的以下策略：1、面向全体学生。因为新课程的核心任务是使每一个
f学生的身心都得到全面和谐的发展。因此，面向全体学生是现实整体高效益的有效策略。高中生物教学中怎么做到面向全体学生呢？教学中可采用“低起点、多层次、勤合作、常总结”的方法，来有效完成新课程的核心任务。（1）低起点。适当降低教学起点，课堂上尽量使绝大多学生都能轻松的学习，让全体学生参与到学习中来。（2）多层次。降低起点，降低难度，在设计教学过程时由浅入深，引申推广，让全体学生参与到学习中来。（3）勤合作。生物学习是以学生为主体的交流过程，要引导学生积极参与生物知识的形成过程，倡导学生合作学习，让全体学生参与到学习中来。（4）常总结。在每一个单元教学任务完成后组织学生进行总结，完善学生的认知结构。在总结过程中让每一个学生参与到学习中来，并有所进步。2、问题驱动。生物学习要解决“问题”，课后练习是演练“问题”，生物考试是回答“问题”。因此，问题是贯穿生物教学活动的一条主线，是学生开展生物学习的驱动力之一。因此，问题驱动是开展有效教学的一种重要策略。教学中如何运用问题驱动呢？我认为，可从以下几方面入手，用问题导引学习，促进学生的有效发展。3、展示过程。展示过程，是指课堂上教师向学生展示
f科学发现的探索过程。让学生有机会学习前人解决问题的思想方法、了解前人在解决问题时遇到的r