或雄奇，或秀美，或险怪，或清雅，山、水、日和月，无不蕴含着
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美，这种美经过作家的描绘、创造，则更具风致。我在语文教学中，通过朗读、鉴赏、描绘、想象，让学生充分地领略到了美。月下荷塘的朦胧，三峡的变幻莫测，有南国的荔枝，有北国的瑞雪……从而激发起他们对祖国山川的热爱，对大自然的神往。教会他们怎样发现美、欣赏美、歌颂美，培养健康向上的生活情趣。
3引导学生，鼓励学生懂得欣赏美的同时，主动去歌颂赞扬生活中的美，以此推动学生的主动发展。例如诗歌的教学中，除了让学生欣赏到诗歌的思想内容的含蓄以外，还应该教给学生写诗的方法。怎样用富有诗意的语言来表达诗歌的含蓄美呢？我是这样启发引导学生的：同学们，谁能用一句富有诗意的语言来表达出“春天来了，冰雪融化，大地复苏”的情景？学生的积极性很高，但语言平淡直白。在充分鼓励学生发言的基础上，我只说了一句“风吹软了土地”问大家“哪句更有诗意？为什么？”在讨论中学生了解了怎样欣赏创造诗歌含蓄美的意境，激发他们写诗的愿望。从“开阔的蓝天”，“无垠的田野”，“最亲的母亲”，“最敬的老师”等等，牵引出学生心中的种种情思，让学生拿起笔去赞美生活中的真善美。无论学生写得多么幼稚平淡，甚至是家常话的组合，老师都要鼓励，并将学生的“诗作”装订成册，这样做仿佛在学生心中注入了一股清泉，增添了一丝新绿。他们喜欢读报纸上的诗歌、散文了，他们也有当“诗人”的梦想了。笔者认为这样做可以极大地激发学生主动发展的意愿。
三、结语
总之，语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，充分激发学生的主动意识和进取精神。在学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在语文课堂教学中渗透实施美育的过程，不只是空洞的说教，而是根据教材的内容潜移默化地影响熏陶，如春雨一点一滴慢慢渗透。当学生具有一定的美学知识，对美有了正确的认识后，就能树立正确的审美观，个人素质也必然随之提高，能分辨出什么是真善美，什么是假丑恶。当我们通过不懈的努力，使学生有一个美好高尚的心灵，一个正确的人生目标时，我们便看到了收获果实的季节了。我们语文课堂的教学也在此得到了升华。
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