实践尤其必要。
常规的数学学习习惯的培养，一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问、启发思维、引起兴趣；另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确各项训练的具体要求，逐条落实。
12勤思好问的数学学习习惯的培养
勤思好问是指勤于思考、善于思考、敢于质疑问难，是学生积极开动脑筋的充分表现。勤思好问有利于培养和发展学生的数学思维能力，提高学习的积极性与主动性，使学生端正求知态度。
数学是思考性极强的学科，数学学习过程是思维活动的过程。课本是学生获得系统数学知识的主要源泉，要培养学生数学思考的习惯，先从引导学生阅读数学课本开始，把看、读、思、练结合起来，从初一开始带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。
教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、勇于钻研、肯于动脑、敢于发言和质疑并逐步养成习惯。要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维能力，要求学生积极参加问题的讨论。我们学生基础较差，习惯不好。在设计问题，解决问题过程中要低起点，小步走，不能一味的按照课本课时进行，一定要结合学生的实际情况灵活处理。
13合作性数学学习习惯的培养
教材中提倡学生之间的合作，教师与学生的合作。提倡课堂学习活动化、交际化，把学生分成各种各样的小组，进行探索、测量、实验、制作、完成课题学习等，并运用陈述、讨论、辩论、板书、学生作品、调查报告等展示学生合作学习的成果。合作性数学学习习惯，主要是指在数学课堂学习中积极参与合作操作、实践，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，愉快合作。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，迁移运用，深化提高。教学时，注重选择合适的问题和交流形式，有效地引发学生积极参与数学交流。教师要根据不同的问题选择合适的交流形式，恰当组织同学分组交流，提高合作交流的有效性。在交流中深化对数学知识的理解。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识
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都会悄无声息地得到增强，这些品质是一种隐性的东西，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。
2数学学习中教师可采用r