动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。在学心必修2化学反应速率与限度
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一节中，让学生分组讨论生活中化学反应的实例，代表发言，他们会从汽车轮胎老化这一进行几年的反应，讲到爆炸瞬间完成，自己总结出计算公式，效果很好。
2、教学是情感交流活动
赞可夫说：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。①如果将情感投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切合作态度，进行思想感情的交流。如果一方感情受压抑时，在情感上不会合拍的，教学活动也是很难达到理想的境界。在实施情感交流的过程中，不单单来自于教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确多少，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。
3、教学是学生的认识活动。
学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合，他的主体是学生本身。郭思乐教授说：学生不只是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依
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靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生能量。②课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己生产知识，只有学生自己生产出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的相遇中，使知识融入生命。教师在点化学生的过程中也在点化自己，学生与教师共同提升。学习选修1《化学与生活》改善大气质量一节时，先列出学习提纲，让学生自学、讨论的基础上，自己给出结果，老师总结评价。
4、教学是培养人的活动。
传统的课堂教学遵循的是一种为知识而知识的认知过程，塑造的是一种为知识而知识的知识人，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知r