定模式的困境，课堂只属于那一半都不到的少数同学。因为不是每节课都能用到电脑，一些学生甚至提出能不能带作业或者不去上电脑课。结果自然是不能，可是学生失望的眼神对于教师来说不得不承认是个沉重的打击，究竟怎样才能跨越那些硬件条件的缺乏，把学生对于信息技术课最初的“冲动”延续得更长更久？
f小学生进行学习的主要动机源自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的效果也就越好。并且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其今后学习信息技术的态度有着重要的影响。所以，教师要从教学的各个环节充分的调动学生的积极性，从而跨越硬件设施不到位带来的问题。二、全面调节调积极1课程整合提地位2000年10月25日教育部部长陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中强调：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。其实，课程整合不仅仅是为了适应新课程的发展，对于提高信息技术在学生、家长中心目中的地位也是有很大帮助的。虽然，素质教育的呼声已经响了很久，但是学生还是依旧被成绩单上数字绑架着，家长们也不肯也不舍得放开手。所以，所有人依旧重视着主课，忽视着副课。尤其是信息技术课，由于家长们对于孩子们爱玩电脑甚至荒废学业都颇为头疼，连带着家长对于信息技术课也没有什么好态度。比如，有学生会以自己眼睛不好，爸妈说不能用电脑为理由希望老师同意不参加电脑课。再比如，哪怕是假设有哪个学生破天荒的“胆敢”企图逃避语文课或者数学课，先不管老师的威严，家长也是不肯让孩子轻易“过关”的。为了提高信息技术在家长和学生心目中的地位，必须让他们清楚地了解到信息技术在未来生活中必不可少的、广泛的应用，同时信息技术的学习对其他学科的学习也是起到很大的帮助的，所以教师在教学中可以多采用各科的教学素材，比如说打字的时候可以用学生正在学习的课文，做课件的时候可以用他们熟悉的场景和因素等，让他们在学习信息技术的同时也能对各科的知识进行二次学习。2生动趣味引好奇在信息技术教学中，教师应创造性地设计一些教学环节来激励学生，激发他们学习的兴趣，也要尽可能多地给他们提供自己动手的机会，让他们在学习的过程中真真正正做回学习的主人。俗r