的种种问题，当问题解决后，学生们会倍受鼓舞，增强学习的自信心，也会沉浸在解决问题为自己带来的成就感之中，感受到学习的幸福感。要想引起学生对学习的兴趣，就要引导学生发现学习的快乐，这需要老师通过使用实物展示，进行生物实验，播放相
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关视频等手段将缺乏生机的文字知识转化为同学们愿意积极接受的方式进行知识的传授。灵活多变的授课方式，会引起学生对课堂的期待，引起学生对学习的兴趣，学生们在轻松、积极、活跃的学习氛围之中不知不觉的学习了文化知识，提高了学习效率，增大了课堂容量。三、多样化教学方式随着教育方式不断发生改进，人们逐渐意识到，应该发挥学生在学习中的主体地位，让学生带着自己的问题，发挥无限的想象力，通过各种方式对问题进行大胆的猜测分析，自主的解决出现的问题。在多样化教学方式的要求下，教师应该认识到每个学生的学习情况是不一样的，在授课过程中应该本着具体问题具体分析的原则，采用灵活多变的教课方式，根据学生的情况因材施教，才能使学生的学习达到事半功倍的效果。教师在承担好讲解知识的责任的同时应该善于对学生进行启发。对学生进行单纯的知识灌输或者过早的启发是没有价值的，学生不经过思考而硬性接受知识并不能对知识进行良好的理解，而且限制学生的创造性思维。生物知识有很多都是与我们的生活息息相关的，实施启发式的教学，不仅启发学生思考课本上出现的问题，更有利于学生用发现的眼光对待身边的生活。考试阶段的课程则是较为紧张的，这个时候教学方式也应该发生相应的变化，这个阶段的教学应该针对考试内容展开，考试前应让同学们进行相应的模块训练，考试后应对出现的问题进行相应的反思和总结，并辅助以变式练习，使学生们对自己的薄弱环节有更为清楚地认识，在填补知识漏洞的同时要发散自己的思维，从不同方面对问题进行思考，寻找多种解决问题的方式，以求在以后的考试以及高考中能够对自己的知识进行灵活地运用。四、提升高中生物教学实效性的意义对于预习工作的进行，教师通过了解学生对于课程的熟悉，有利于在授课过程中发现学生问题所在之处，突出讲课重点，对于相应的问题进行相关的拓展，利于课程推进，极大地提高了课堂效率。预习工作使学生获得了极大的学习主动权，提高学生自主学习能力。进行生物试验等方式在教学过程中的贯穿，使得学生可以身临其境的了解生物现象的发生过程，不仅引起学生极大地学习兴趣，使学生对于r