计算能力的培养。第（2）题画函数图像，并结合图像说明大小，考查函数与不等式的联系。在看卷过程中发现，此题得满分的学生极少，失分原因在于我们平时练习画函数图像时，一般都画一次函数的图像，并且反复强调画一次函数的图像只用两点法，既快捷又准确。虽然课本中出现了反比例函数的图像，但课上并没有反复强调，所以学生在画图时没有考虑反比例函数图像的特征，而是直接用两点法画图，导致图像出错，比较大小自然也就错了。此题是整卷中失分最惨重的一题。第22题，几何证明题，学生的答题情况较好，这得益于在本章教学时不断强调练习的结果。第23题，尺规作图题，考查学生的动手操作能力，（2）题得分率较高，（1）第（3）题得分率较低，但此题是课本课后练习题拓广探索中的一道题，由此题我们可以吸取教训，要注重课后练习题的考查。第24题，考查学生的动手实践能力和图形变换能力，得分率较高。第25题是课本习题的变形，考查学生对知识的综合应用能力，重点是函数的建模思想。解决此题是根据三角形的面积建立函数模型，进而解决以下的问题。但此题学生得满分的较少，，缺乏知识点间的相互联系是造成丢分的原因。学生审题不清，独立分析问题的能力不高，在课本练习中缺少细致的讲解，使学生印象不深，导致在有限的时间内不能给出完全正确的答案。第26题也是课本习题的变形。虽然考前做过，但相当一部分学生因为学习习惯的问题，对自己不负责任，平常作业敷衍了事，丢分也在预料之中。此题比课本习题更简单些，已给出表格，学生只需分析填表即可，根据所填表格建立函数模型，根据实际问题求出自变量的取值范围，进而说明问题的解决方案，难度不大，但有些学生在前面题中浪费的时间太多，导致此题没时间去做。失分较多。
四、反思
从学生答题情况反思自己的教学工作，发现自己在工作中有很多的不足。刚刚接手数学教学，经验不足，往往高估学生的能力，尤其是计算能力，这是学生得分偏低的重要原因。数学思想和数学方法的教学涉及不深入，大多是就题论题，缺少发散思维的培养和知识点间的联系，对已学过的知识没有做到反复强调，学生不能形成完整的知识网络。对教材习题的讲解不到位，学生在写作业时敷衍了
f事，教师没有给以足够的重视。针对以上不足，制定以下改进措施。
五、改进措施
1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。对于教材中的习题不要敷衍了事，而要能r