教师霍懋征老师曾经说过这样的话,她40多年从教的主要精力就是放在钻研教材上的。我想:唯有吃透教材,才能设计出好的教路、学路;唯有吃透教材,课堂上才能关注学生的思维和情感;唯有吃透教材,教师才能应对学生各种疑难问题;唯有吃透教材,教师才能在课堂上挥洒自如,“潇洒走一回”。就目前的现状来说:集体备课、资源共享,不能代替教师个人踏踏实实的钻研。教师要引导学生钻研文本,不能以学生的积极讨论替代学生
f的个人思考,也不能离开文本作过多的拓展。我上《特殊的葬礼》这一课,确定了以下教学思路:一、悬念揭题二、初读课文,说感受三、赛读、说话请快速浏览课文,然后根据课文内容用“因为所以”说话四、再读深究1、读了课文,在你的头脑里出现了怎样的两幅画面?(原来的瀑布:雄伟壮观2、想像练说。(1)原来的瀑布:面对这雄伟壮观的瀑布,你能赞美一番吗?(2)几年后的瀑布:假如瀑布会说话,此时此刻,它会对人们说些什么?五、拓展思考在生活中,你还了解或经历过哪些环境“悲剧”?六、延伸升华想一想,在这个特殊的葬礼上,塞特凯达斯总统会说些什么?请你为他设计一下葬礼演说词。当教学进入“想像说话”环节,我就没有急于让学生一口气往下说,而是立即话锋一转:“我们来读读课文,看看课文中是用哪些词句来赞美的?”然后,再让学生起来赞美,结果他们的发言非常精彩。有的说“塞特凯达斯瀑布,我爱你!你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远铭刻在我的心中。”有的说“你从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,让全世界游客感叹:‘此景只应天上有,人间能得几回观’,我一定要把‘飞流直下三千尺’的诗句送给你。”有的说“我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹,我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你,让我感到大自然的神奇;是你,让我感到大自然的伟大。”三、体现教中有情谁都知道,感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。文章不是无情物,所谓“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本不可能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。体现“教中有情”的语文课一是要充分挖掘课文的人文内涵,语文课程具有丰富的人文内涵。从课程广度看,上自天文,下至地理,古今中外,无所不包;从课程深度看,或赏心悦目,或回味无穷,r