仍然要起主导作用，教师的主导作用就在于指导学生应该怎么学习，选
f择正确的学习路线和学习策略；告诉他们学习的方法，教会他们处理信息的方法，而不是把现成的结论传授出去，我们要改变教学原则叫优讲优练。
2、教学设计误区。
自主性、层次性、独立性。因各学校的信息技术教育的开展情况不一样，来自不同学校的学生的计算机
基础知识差异很大，以及在一个教学班内学生基础知识普遍存在两极分化的事实。所以在教学设计中应适当进行分层教学，对不同层次的同学布置不同深度的
练习。3、信息环境的互动的误区。
上课时，老师一直坐在教师机前通过计算机与同学进行交流，缺少了师生间的面对面的交流。
在上课过程中总是提问一些优生，以少数优生的代替全体学生的的互动，没有体现全体人员参与。
要上好一堂课，首先要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。
一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。
条件的改善，高中信息技术教学也会不断地发展。
我也会不断的探索、研究新型的教学模式和新型的教学方法，让这朵信息技术教育之花在祖国的大地上开得更加灿烂。
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