杨振宁教育思想的启示
杨振宁不仅是一位当代卓越的物理学大师而且是一位学贯中西的杰出物理教育家。他的物理教育思想是十分丰富的择其要者有以下几方面
一、重视物理实验
杨振宁是一位理论物理学家但他对物理实验和实验教学非常重视。他认为物理理论结构如果最后不能与实验联系起来长时间以后在物理学中就会失去地位。他坚信物理学的基础是实验他在给《物理通报》的题词中写道“物理学是以实验为本的科学。”近年来杨振宁在对国内物理教育作了大量考察后指出中国的物理教学有一个倾向即使人觉得物理就是逻辑。他认为物理学不单是像国内大学中“四大力学”这样的骨干还应是有血有肉的还应和实验、现象、实际联系在一起。
二、注重教学方法
杨振宁集国内外物理教学方法之大成回首审视目前国内的物理教育指出中国的教育太注重演绎而忽视归纳的方法。这样中国的教育特别是物理教育方式培养出来的学生虽有较强的理论推导能力但往往忽视新的物理现象造成直觉思维能力和动手能力较差。他认为中国的物理教育如果多增加一些不绝对严密的、注重归纳法的课对于学生会有很多好处。因此他呼吁中国的教育特别是物理教育要注重教学方法不仅要注重演绎法更为重要也更为迫切的是要注重归纳法。
三、发展学习兴趣
杨振宁的成功与他的学习兴趣是分不开的。他认为要尽力扩大自己的知识主张要常到图书馆走走要博览群书要多听科学讲座和学术演讲。杨振宁的兴趣非常广泛多方面的兴趣使他随时都在吸收新的东西。为此他深有感触地说“成功的真正秘诀是兴趣。”而中国的传统教育往往不重视培养学生学习的兴趣教师希望学生“十年寒窗埋首苦读”。杨振宁认为中国的教育比较窄一些主要注重知识的灌输而不太注重学生学习兴趣的培养和发展。为此他向我国教育界呼吁在教学方面最好是能够提高学生的兴趣入手去启发他们让他们自己去发展自己的知识才能而成才。
四、培养创造能力
针对中国传统教育的弱点杨振宁特别强调对学生创造能力的培养要给予足够的重视。他认为从学习的内容上看中西方的物理教学没有什么区别但在教育形式上分别走向相反的两个方向以中国为代表的东方传统教育重视考试培养出来的学生视先贤先哲言行为真理和典范在思维方式上明显地偏向演绎不擅长归纳的方法和直觉的方法。美国的学生采用的是渗透式学习法他们热衷于辩论
f使自己混乱的知识体系迅速地在辩论中剔除糟粕和谬误从而获得进步。在思维形式上明显地偏向归r