校对传统课程进行重组和调整，构建了“以典型工作任务为引领的模块化”课程体系，学校教师和企业专家共同研讨开发核心课程。在新车型上市和新技术推出时，根据行业技术发展要求及时修订补充教学内容，做到课程体系持续不断优化。3优化教学过程人才培养实施过程中，合作企业派一线技术人员或管理人员来校担任兼职教师，讲授企业文化或组织带领学生参观合作企业，感受企业文化。校内专业课实施理实一体化教学，学校选派具有企业工作经验的老师、经企业培训合格的老师或企业技术人员担任教学任务。校外实习阶段实施轮岗实训，根据企业实际，学生与企业师傅一对一结对，完成汽车维修业务中的业务接待、汽车保养、汽车大修等岗位轮动实习。企业师傅全程指导并负责实习过程管理和成绩考核，实现校企共同育人。4校企共建师资队伍校企共建师资队伍是现代学徒制人才培养模式的重要组成部分。学校专门在专业教师队伍中选拔一批具备良好职业道德、综合素质高、教学能力和专业操作技能强的教师作为现代学徒制班级任课教师，同时聘请行业专家和合作企业的专业技术人员担任学院兼职教师或学生下企业时的指导师傅。教学任务由学校教师和企业技术人员或师傅共同承担，形成“双导师制”。双师互补，适应学生不同要求，保证学生的职业能力不断提高。5重置评价体系建立和完善以能力为核心、企校共同参与的学生多元评价模式，围绕企业用人标准，针对不同课程建立相应评价标准，形成评价方式与评价主体多元化的课程考核体系。比如在汽车维修实习过程，确定维护、拆装、诊断等三个层面的实践技能考核内容，每个类别的实践技能均设置在某个具体的维修情境中展开，按照工艺流程，采用“自评、互评、师评”三位一体的方式全面检验学习效果。自评：一个模块学习结束，采取理论知识与实践技能相结合方式，由学生自我检测学习效果。互评：把学生分成每组5～6人一小组，组内每次由两名学生实际操作，另外两名学生做好记录，进行考核，依次轮流，从应知应会两个方面检测该小组成员的学习能力，让学生形成对照，取长补短。师评：由学校的任课教师和企业的师傅进行，不仅要对学生的实践能力进行考核，还要对学生的出勤率、创新能力、团队合作精神进行评价，以培养学生良好的职业素质。6校企共建实训教学中心在与各企业合作过程中，学校在合作企业的大力支持下，分别获得了丰田公司、北京现代公司、上海通用公司价值500多万教学设备和教学资料的赞助。在此基础之r