能够尊重他人，欣赏他人，同时也使自己得到他人的尊重，理解和欣赏。另一方面，教师要善于利用媒介，借助校刊、广播、墙报乃至公开发行的报刊，多途径地展示学生的习作。6创设修改平台，在赏评中导“改”
创设修改平台，把作文批改与讲评的专利还给学生，引导学生尽量去发现文章中的闪光点，在自改和互改等过程中提高写作能力。集体赏改，示范引路。教师选择一两篇有代表性的习作，促使学生去读一读，议一议，评一评，教师予以适当的点拨和引导，使学生受到启发，为互评互改打下基础；互评互改，生生合作。学生在明确本次评改重点的基础上，小组合作进行赏评，学生之间交换作文，自己动手评改他人文章，按照教师提出的各项要求进行批改；自评自改，再展风采。自评自改是提高学生自由习作能力的有效途径，也是训练的目的。“文章千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，亲身活动，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，没有什么比这更幸福的事情了！
总而言之，就是要引导学生我口说我话，我手抒我情。即引导学
f生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，破除思维定势，突破固有的条条框框，形成个性化的作文，思维。引导学生放开手脚，自主创新，多写观察笔记，读书笔记，多写自己的体验和感悟，多写自己喜欢的东西。引导学生走向大自然，增进人生阅历，走进图书馆，多读书，读好书，激活思维，放飞心智，让他们用自己的灵魂与社会对话，与自然交流。
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