于选择了“孔明用人”的写作角度，文中提出了“与其执法如山在后，不如任人唯贤在前”的主张，对“识才、荐才”问题发表了颇有新意的见解，这就比论述“骄者必败”之类众所周知的道理新鲜多了。3教师个性化作文辅导
写作是一种最具有个性的语文活动，对学生写作的指导，应当采用因材施教的个别辅导方式。作文训练中的个别辅导，是师生之间面对面的直接交流，针对性强，学生乐于接受，其效率相应提高。在实践中可以采取分组轮流的做法：将学生分组，每组十来人。每
f周指导一组，每天指导二、三人。先集中安排学生进行一次作文练习，然后利用早晨或下午的时间，面对面的与学生交换意见，指导学生修改，并根据每个学生的实际，提出今后作文的目标和要求。在对学生进行个别辅导时，一定要注意及时反馈，多听取学生的想法。指导学生修改后一定要再次认真批阅，如有必要，还应再加以个别指导。学生经常得到教师的个别辅导，作文兴趣将会空前高涨，再加之个别辅导能对症下药、有的放矢，其效果肯定是其他指导方式所不能比的。4教师作文评价的个性化
作文教学的改革需要从核心理念出发，整体构建个性化的作文评价体系。需要从如下方面进行探索：评价功能上，确立发展的观念；评价过程上，将形成性评价与终结性评价结合起来；评价内容上，更多地实现多样化；评价方法上，将量化评价与质性评价相结合实现评价方式多样化；评价主体上，将自评与他评结合起来，实现评价主体的多元化。这一体系在承认人与人之间的发展存在差异的基础上，注重学生个体过去和现在的比较。从个体间的差异和个体自己的比较中发掘适合个人发展的教学方法，从而激发学生的写作热情和创作欲望，促进学生快速全面地发展。5搭建展示平台，体验习作乐趣
教师要搭建一个以展示交流活动为中心的平台，让每个学生都品尝到成功的快乐。以往讲评课主角常常是优等生，中下等生往往难有表现自我的机会，而每一名学生又都有进步的愿望，都有被人欣赏，被人肯定的愿望，都有主动发展的潜能，他们缺少的是一个发
f挥潜能，展示才华，体验成功的平台。教师一方面要走下讲台，融入学生之中，把讲台让给学生，尤其是提供给中下等生，让他们把自己认为最满意的地方，可以是一个优美的句子，可以是一个精彩有片断，甚至可以是一个好词，有滋有味地读一读，绘声绘色地说一说，让学生在交流评改活动中，去亲身体验感受，揣摩品味，欣赏辨析，从而学会倾听，学会沟通，学会互助，学会分享，r