将语言的形式与其意义、交际功能有机的结
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合起来，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。通过在实际的语言运用中去内化语言规则，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。三、语言学习规律老师要进行有效的语法教学，首先必须深刻了解学生的语言学习规律：语言学习过程即语言的内化和外化。内化就是感知语言和理解意思，这一过程是语言的输入，学生会在语言输入阶段感知生动的语言知识，独立工作发现语言运用的规律，再通过与搭档或小组讨论并在老师的指导下归纳总结语言的规律。语言的外化就是在语言规则下练习语言和使用语言，也是语言的输出，在这个过程中学生通过必要的机械练习强化巩固语言使用的规律，最终达到能够在具体的熟悉的语言情景中遵守并熟练运用这些规律。四、传统语法教学与新课程理念语法教学传统的语法教学之所以要进行改进和创新，是因为传统语法教学理念违背了学生语言学习的规律。在传统的语法教学理念中，语法教学仅仅是一种知识的传授。老师的目的就是把语法形式教给学生，在整个教学过程中，教师是教学的主体，进行大量的讲解，学生处于被动消极的从属地位，老师讲什么，学生就记录什么，然后再进行机械记忆和操练，学习的价值在于寻找一个正确的答案，得到的也只是静止的惰性知识。整个教学过程老师反复重复语法的简单规则，与实际脱离，完全枯燥无味。新课程语法教学理念看重的是学生的能力的培养，教师强调语言意义传递的准确恰当和得体。在教学过程中，教师主导，学生积极主动参与，教师引导学生发现探究、实践运用、自主学习与合作学习相结合。学生在实际熟悉的生活情景中体会加以正确的运用，与听说读写相结合，发展了学生的语言综合运用能力。整个教学过程栩栩如生的生活场景化，学生兴趣昂然，教学效果显著。可见在新课程标准语法教学理念下的语法教学过程中，教师结合语言形式教学和交际功能教学，语法教学以隐性教学（培养语言使用能力）为主，适当采用显性教学方式（增强语法意识），以学生为中心，注重语篇，引导学生进行探究发现式和自主式学习。五、新课程语法教学原则和设计策略要进行有效的语法教学，就要遵守语言学习规律，同时坚持语法教学的基本原则：目标中心原则、语言输入原则、语言输出原则、真实生活原则、交际性原则r