育系统自身形式的程度，可以将教育形态划分为非制度化的教育和制度化的教育。二、教育的结构和功能（一）教育的结构：教育总体的组成部分以及各部分之间的比例关系和组合方式。教育的结构包括内部结构和外部结构。1，教育的内部结构：指教育者作为一种培养人的活动，其微观的结构构成，即教育活动的结构，是有教育者（主导者）、受教育者（主体）和教育影响也称为教育中介、教育措施（教学实践活动中的手段）等基本要素构成的，这些要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。2，教育的外部结构：宏观层面，教育作为社会的一个子系统，与社会的政治、经济、科学技术、文化和人口等其他系统共同构成完整的社会结构，也称教育系统的结构。（二）教育的功能功能通常是指由特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。（1）个体发展功能与社会发展功能。这是根据教育作用对象的不同所作的分类。前者是教育的本体功能（或固有功能），是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派生功能（或工具功能），是指教育通过培养人来影响社会的存在和发展；（2）正向功能与负向功能（莫顿提出），根据教育的性质做出的分类；（3）显性功能与隐形功能（莫顿提出），根据教育作用呈现形式的不同所做的分类；三、我国关于教育本质问题的主要观点1，教育是上层建筑；2，教育是生产力；3，教育具有上层建筑和生产力的双重属性；4，教育是一种综合性的社会实践活动；5，教育是促进个体社会化的过程；6，教育是培养人的社会活动；四、关于教育起源的主要观点1，生物起源说：沛西能和勒图尔诺；有关教育起源正式提出的第一个的学说。教育起源于本能的需要，中度发展的需要；2，心理起源说：孟禄；教育起源于儿童对成人的无意识的模仿；3，劳动起源说：前苏联和中国的教育家持这一观点，认为教育起源于生产力劳动；五、教育的发展1，古代教育的特征①教育的阶级性与等级性；②教育与生产劳动相分离；③教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治；
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④教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主；⑤教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔；⑥师生关系是对立的、不平等的；⑦教育组织形式是以个别教学和个体修行为主；2，近代教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等教育的r