比以往任何时候都更需要创造性需要有新的方法新的发明和新的思想观念。长期以来我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的宣传和培养却相对忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素质非凡是创造精神和创造能力方面的意义与作用。我们固然需要统一意志和良好的秩序但我们也不应忘记这样一个基本事实即集体创
f造力始终是个体创造力的有机组合是个人能动性的综合反映。长期整洁划一的同化性练习会严重束缚人的个性发展扼杀个人独创性其结果也会削弱了集体的生气与省略。基于以上原因我们在日常的教学治理中特别强调要加强个性化的教育。而要加强个性就必须注重孩子的兴趣培养每个教师都知道兴趣是增强教学的有效途径孩子觉得好玩有趣在玩中学、学中玩调动了他们好奇心和兴趣这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。另外幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心有耐心有奉献精神因势利导因材施教。（二）注重多智能理论在班级治理中的运用在人们强调个性化教育的重要性中由美国哈佛大学霍德华加德纳教授提出的“多智能”在我国幼教领域掀起了浪潮。“多智能”理论出台已四年多现在它越来越被人们所重视因为人们发现“多智能”在全面推行素质教育的今天对培养幼儿的创新精神和实践能力使他们尽快适应社会发展的需要成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才有不可忽视的作用。霍德华加德纳强调：实践证实每种智能在人类熟悉世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用具有同等重要性。每个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上智力潜能每个人都有能力改进且扩展自己的智能每个人的智能是多的并有独特的智能组合。儿童是与成人相互平等的主体是有着很大自我发展潜力的个体必须发挥幼儿的主观能动性尊重儿童的年龄特点和个体差异。“认真对待每个孩子的特质、爱好和目标尽最大可能帮助他们体会到自己的潜力”（加德纳）。由于家庭环境和受教育的差异、遗传素质的不同以及儿童主观心理活动不同各有具体的特点表现出千差万别的个性：有文静、有好动；有反应灵敏有迟缓就象世界上没有两片完全相同的树叶一样世界上也没有两个完全相同的儿童我们应视差异为正常不能以年龄或班级为标准来武断地划一应在充分尊重儿童
个体差异的基础上对他们进行因材施教。同一个班上的孩子有的动手能力强有的喜欢唱歌跳舞有的则能说会道。于是我们便利用r