新理念下的幼儿园管理二
近年来随着教育改革的不断深化课程改革的大潮如同缕缕清风一般扑面而来新的课程理念冲击着教师已有的教育观念。幼儿园课程也进行着一场根本性的变革2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》理解和领会新课程蕴涵的教育思想和基本理念成为幼儿教育工作中的重点任务之一。那么新课程理念蕴涵着哪些新的教育思想和基本理念？我们应如何在新课程理念下实施幼儿管理呢？一、新课程理念的内涵学前教育是基础教育的重要组成部分是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念突出幼儿发展的自主性和能动性致力于为幼儿一生的发展奠定基础；要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育为每一个幼儿的健康成长提条件为每一个幼儿的多智能的发展创造机会；要以素质教育的启蒙为核心为所有与幼儿教育相关的团体、个人展示幼儿素质教育的方向和途径。调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。学前教育机构根据儿童自身发展需要和社会需要使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在适宜的环境中以主动、积极、内涵丰富的活动为基础教师必须根据儿童爱好和发展特点实施教育。（一）关注幼儿的个性发展是班级治理的重点问题幼儿是一个社会的人他生来就具有人的尊严和价值每个幼儿又各具有自己的特点和需要他们有自主性、独立性、有自己独立的人格他们是发展着的能动的个体。因此作为教师我们应该从多角度地去评价每一位幼儿。个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个人品格是一个人区别于他人的独特之处。良好的个性意识和个性特征强烈地影响个人创造力的发展是人才成功的要害素质之一。人与人由于成长环境和生活经历的不同在体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异这些差异造就了人们的不同个性也使人们对事物的理解和处理问题的方法有所不同而个人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。从某种意义上说差异性与多样性乃是创造思维生成、发展所必须的环境和土壤。没有不同观念之间的交流与融合就不可能产生新的思想发展也就将趋于停滞。正如同一种素不能合成新的化合物一样同一种思想也难以碰撞出聪明的火花一个布满差异的多样化社
会才更加具有活力。今天我们的社会r