应该是学生在练中学，教师在练中讲。以前，我上课的最大弊端就是讲话太多，唯恐学生听不懂，甚至代替学生的思考和感悟。整堂课只听到教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还喋喋不休，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，一会儿说要注意书写，不让学生安静一会儿。教师讲话太多，势必占用学生练习和思考消化的时间。正是“教师不在言多，言多必失”。针对这个弊端，我控制教学时间，讲授的时间总和不能超过10分钟，其余的时间是学生活动的时间。教师讲话太多并不能提高教学效率，反而使学生生厌。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太多的时候。练习有口头练习和笔头练习两种。现在的课堂口头练习太多，笔头练习太少，一问一答花去较多的时间。一般的笔头练习可以达到百分之百的练习面，而且从心理学的角度看，听的效率最低，动手的效率较高。真所谓“百闻不如一见，百见不如手过一遍。”因此，我在数学课堂教
f学中很注重笔头练习。如果一堂课中没有用笔做题，不能算是一堂成功的课。课堂练习还要做到四个当堂：“当堂完成，当堂校对，当堂订正，当堂解决。”做到堂堂清，这是提高课堂教学效率的重要措施。六、引导学生合作交流调动学生积极参与讨论、发表意见，是学生自主学习的表现，也是课堂活起来的特征。组织学生合作交流，既能调动学生的积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂、活跃课堂气氛。学生在讨论过程中，各自发表意见，互相取长补短，可以增强合作意识，关心自己也关心他人，把自我置身于班级集体中。大胆发表自己的意见，这也是现代化社会所必须的交往能力。“学生讨论不起来，启而不发”，这是教师开始时都会遇到的问题。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初一般采用同桌2人讨论的办法，以后可采用小组讨论、全班讨论，听别人发表意见，也可以同桌2人互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，分工要明确，教师要巡视，以便了解各组讨论的情况。留有充足的时间让学生讨论，不要走过场，讨论的次数不要太多。要选准讨论的问题，大家都会的不要讨论，大家都不会的不要讨论，有的会有的不会或大家都疑惑不解的才有讨论的价值。采用“小先生制”即“兵教兵”，也是合作交流的有效形式。让学生自己来试着当“老师”，更能有效地与需要帮助的同学进行沟通。分组讨论，推出代表起来发言，比一比谁讲的好、谁讲得大家都能听懂了。这样r