小学数学课堂提问策略
一、课堂提问的含义和功能
课堂提问的功能
一位名师打过这样的比方：如果把学生的大脑比做一泓平静的池水，那么，教师的
课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。可见，教师合理而
巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难
问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，获得知识的同时，也增长了智慧，
养成勤于思考的习惯。其主要功能如下：
（一）激发学生的学习动机和兴趣（二）促进学生学习
（三）为学生提供参与机会
（四）培养能力
（五）反馈教学信息
（六）管理课堂教学
二、课堂提问中存在的问题及对策：
（一）教师提问现状调查与分析
随着小学数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，
着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。“问题是
数学的心脏，有了问题，思维才有方向、才有动力、才有创新。”
（二）课堂提问中存在的主要问题
在小学数学课堂教学里头，教师在提问中存在的一些主要问题。
（1）提问过于频繁。
由表可知，小学数学各年级平均每节课提问数为378个也就是说，大约每分钟就有一
个左右的问题。其中一年级最多，每节课平均435个；六年级最少，平均31个。一堂课，
一共才40分钟，平均每分钟就问一个问题，学生往往是在一个接着一个问题的“轰炸”下，
“不假思索”地忙着回答和应付，哪有时间进行思考！有些老师喜欢问“是不是”、“好不
好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，不利于学生思维训练，丧失了优化学生思维品
质的机会。【（略）】
（2）问题过于空泛，指向不清晰。
提问的这个问题过于的空泛，指向不清晰，就是有时候问的这个问题太空了，学生不明
白、不会回答，因为他不知道老师问的到底是什么，或者是说他不太容易一下就想起来怎么
回答，比如说老师经常问，为什么？有的老师一堂课可能会问很多个为什么，这个地方为什
么，那个地方为什么，咱们说关注为什么，关注问题背后的道理是很重要的，可是我们说提
问的方式有很多种，不一定非得用简简单单的为什么直接来提问。有的时候可以给孩子一些
材料，有的时候可以结合着孩子的问题，具体来问，所以问题的指向应该是很清晰的。
【案例：《1亿有多大》教学片断】
（3）提问目标不明。
有时提的问题太宽泛，教师又缺乏一定的机智，不能巧妙地引导，导致教学时间的r