浅谈高职学校《计算机应用基础》课堂教学改革
一、引言随着网络的迅猛发展，人们获得信息的手段也千变f化，如今计算机已经不是人们遥不可及的高科技产品，它已经无处不在，越来越广泛地融于人们的工作、生活、学习中。《计算机应用基础》作为高职学生必修的公共基础课程之一，其教学目标是培养学生具备一定的计算机应用基础知识，掌握基本操作，以及利用计算机软件解决实际问题等。而在教学中，学生的水平参差不齐，如何提高教学质量和学生的计算机应用水平成了计算机教师首要解决的问题。二、计算机基础教学中存在的问题1理论教学脱离实践操作。计算机应用基础是一门理论学习与实践操作相结合的课程，学生在学习理论的同时，结合练习，达到学以致用的目的，可实际情况却适得其反，很多学生往往是理论课听得很明白，可是一动手操作就无所适从，对于授课内容只会生搬硬套，不能做到举一反三，对于理论课的内容与动手操作不能统一，从而造成厌学情绪。这样，导致相当一部分学生直至毕了业，也无法熟练使用计算机辅助完成一些简单的工作，比如毕业简历、应聘书、毕业论文等。2计算机课程体系陈旧，不能满足社会与市场的需求。自从上世纪90年代，全国高等职业学校相继在授课计划中加入了《计
f算机应用基础》课程，经过20多年的模索，各校都有一套相对稳定的教学模式和教学体系。目前《计算机应用基础》课程教学内容主要是wi
dows操作系统和Microsoftofftce系列办公软件应用，还包含一些计算机基础理论和网络基础的内容。教学方式大多是根据教师的理论讲述，结合学生上机完成实训。近年来，计算机技术日新月异，各种新产品和技术层出不穷，很多高职院校的计算机课程内容老化，理论知识陈旧，与社会和市场的需求严重脱节。3新生计算机水平参差不齐。现在，许多小学、中学虽然开设了计算机课程，但一般只是作为选修课，每周只能上一次课，而一些偏远的农村，由于受众多条件的制约，学生在上大学之前根本没有见过计算机，连基本的开关机都不会，更别提应用鼠标使用专业软件了。笔者曾对我校新生计算机知识进行调查，调查结果显示：975名新生中，有103名学生对计算机比较熟练，占总人数的106；有794名学生表示使用过计算机，但不熟练，占总人数814；有78名学生表示从未使用过计算机，占总人数8。由于高职学生在学习计算机课程时，接受能力参差不齐，这无疑给计算机教学增加了难度。三、计算机应用基础的教学改革针对上述种r