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初中数学复习课有效教学策略研究
作者：徐发明来源：《新校园中旬刊》2015年第05期
摘要：伴随新课程改革的深入，实施更有效的教学，完成初中数学复习课堂教学，让学习水平有差异的学生都能提高自己的学习效率，是非常必要的。本文从复习课有效教学的角度出发，对初中数学复习课无效和低效教学的现象进行了剖析，重点对初中数学复习课堂教学有效性的相关策略进行了研究，以更好地促进初中数学复习课有效教学的发展。关键词：初中数学复习课有效性策略一、数学复习中存在的无效和低效的教学现象1对“课标”的分析不到位，复习目标不明确。在复习过程中，或扩展了复习范围和难度，或漏讲了知识点、考点，或对重点内容关注不够等。2上复习课时，教师往往主宰了课堂，学生思维只跟着教师跑，缺乏主动性。上课时，教师没有放手让学生思考、讨论，很少关注学生会怎么想、怎么说、怎么做。3学生学习活动形式单一，难以激发学习兴趣。把复习课当成习题课，单纯讲评作业、习题，讲解面面俱到，且一讲到底。一堂课下来，师生都很辛苦，时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。4复习课教学只是对已学过教材教学内容的简单再现，忽视发散思维，知识迁移不够。所以常常是同一道题目换一换数，或换一换背景，学生就无从下手，找不到做题的思路。二、提高复习课有效教学的策略1建立有效的课堂教学理念，有合理的教学计划，明确的复习目标，突出重点，并杜绝随意性复习教学。要提高复习课堂教学的有效性，教师必须建立有效的教学理念。教学理念直接影响到教学内容和方法的选择，以及教学形式的采用等。对“课标”要求的不同层次的知识，要认真分析，在复习中不超出课标的要求，也不能遗漏了知识点。对关键的知识点，要归纳和分类，使知识系统化，便于学生理解。对于每节复习课，制订切合实际的目标，让每节复习课都有一个明确和准确的教学方向，这是提高复习效果的前提。在“课程标准”和学生认知水平的基础上，对复习内容进行筛选，教学重点要抓住，教学难点更要突破，让每一个学生每一节课都有真正的认知收益。2设计有效的数学问题，组织有效复习。在数学复习中，设计的问题要源于所复习的内容。通过解决问题，复习数学知识和数学思想方法。在提问时，要注重课堂提问的切入点，增强课堂提问的有效性。创设的问题必须针对不同的复习内容设计不同的问题情境。在复习过程
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中，结合复习r