初中数学复习课的教学策略
摘要：复习是学生对学过的知识的进一步的巩固和深化，也是对学生应达到的技能技巧的全面落实和提高。复习不是简单的将学过的知识进行罗列，而是要将旧知识系统化，使学生形成合理的知识结构，并在复习的过程中将知识进行查漏补缺。在实际教学过程中，对于每一位同学来说，数学知识的内容面广、量大，知识点多，形成基本技能，提高解题技巧，并非易事，加上有些教师的复习课安排的不够合理，这样，好多学生就不爱上复习课。因此，教师必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的数学综合素质。如何通过复习达到预期的目的，是摆在每位数学教师面前的一个十分重要的问题。
一、初中数学复习课教学存在的问题1教学模式僵化教师教学以讲授法为主，教师占用了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂，忽视了师生互动和生生互动，教师难以调动学生的学习积极性，无法发挥学生学习的自主性，造成课堂效率较低，学生在新情境下处理数学问题的能力和解题能力也不能得到应有的提高。
f2学生因素。由于受到教师的主观意识影响，很多学生也会片面的将数学复习课理解成解题课，机械式重复练习课。大多数学生，在数学复习课上都缺乏明确的目标，大部分都是为了熟悉题型，熟悉解题方法，套用解题方法，记忆解题方法而练习，很少有学生深入思考解题思路，解题原因，解题本质，等等。还有的学生依赖性很重，主要是由于缺乏自主分析，自主思考引起的，经常出现在有教师的帮助和引导，或者其他同学的帮助下，对问题的解答轻而易举，而当独自进行解答时却束手无策。还有的学生，虽然能够很好的掌握复习课上相关的数学知识，但是缺乏主动性，能动性，经常被动的进行记忆和学习，就不能更好的延展数学知识。
3教与学的因素。由于大多数的教师所使用的教学课件，教学教案都是长期的教学过程中积累下来，反复使用了无数次的教学资源，这些资源缺乏新时代因子，相对陈旧落后，难以符合当前学生的认知规律和心理特性，以及认知需求，这就导致教师的教与学生的学产生脱节现象。另外传统的教学模式中过于注重被动式教学，仅仅的由教师讲解，学生被动式接受知识，严重缺乏教学主动性，无法使学生从本质上掌握和领悟数学知识和思维技能。
二、初中数学复习课教学策略1认真钻研教材，确定复习重点确定复习重点可以从以下几方面考虑：首先，夯实基础
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