传播中国传统文化。
教学目标知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语对一般的赞扬、请求等做出适当的反应知道国际上最重要的文娱或体育活动知道英语国家最常见的饮料和食品的名称知道主要英语国家的首都和国旗了解世界上主要国家的重要标志物了解英语国家中重要的节假日。
f4在初中阶段进行跨文化教学的方法途径研究
41文化意识与词汇教学由于中西文化之间的差异有些词汇链从字面形式不一定能推出其要表达的真正含义。但是在实际教学操作过程中有的教师对词汇教学中的文化因素视而不见在教学中偏重于粗放地获取信息对语言知识积累的训练力度不够致使学生对许多常用词处于模糊领会的状态学习浮于表面缺乏扎实的基本功。鉴于此词汇教学中应注重词汇的文化意义让词汇的文化背景知识为学生科学地掌握学习和记忆词汇方法而服务激发学生的学习兴趣突破词汇难关提高英语教学效率。42文化意识与语法教学由于中西传统文化的差异英汉语法特点有很大的不同。总的来说英语较汉语语法规范、严谨。所以可以看到在最为艰涩、最为教师所头疼的教学中仍然有进行跨文化教育的余地。每一种语言都有其独特的语法体系而且差异颇大在初中英语语法教学中可以把语法和文化教学两者有机结合。43文化意识与听力、口语教学培养学生的听力理解能力和口语表达能力是英语语言教学的重点之一而且这两种技能通常都是结伴而行。要提高听、说这两种语言技能教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素扩大英美文化背景知识面增强用英语思维的能力做到用英语思考和理解英语。但在初中阶段大多数的普通学校因为课时限制等原因一般不会专门设置听力课和口语课所以教师应该利用课堂教学这个主阵地适时适宜地进行跨文化听力和口语教学。44文化意识与阅读教学如果学生不了解英语文化、历史、价值、思维模式、风俗习惯、宗教和生活方式也就不能理解篇章的真正含义。长期以来我国英语教学聚焦于语言形式如语音、词汇和语法忽视文化、背景知识的作用。作为文化的载体语言文化知识是相当广泛的。文化背景知识的缺失可能会妨碍人们对语言的理解。所以理解语言不仅依赖对词汇和语法结构的理解也依赖对相关文化背景知识的理解。培养学生真正意义上的英语文化意识要求教师在教学实践中拓宽渠道。教师充分发挥学生的主观能动性以课外作业的形式布置一些英美文学作品和英文报纸杂志阅读拓宽学生获取外国文化的信息渠道要求学生在阅读中留心r