和宁波大学联合开发和开设物理研究性实验课程，与宁波大学和宁波工程学院联合开发和开设职业技能课程）。四、课程实施方式（一）课程组织方式。创新通识课程采用必修和选修相结合，除了有效学习策略、价值教育课程外，允许学习在兴趣特长类、职业技能类、社会实践类中选择一定的课程，允许学生在学科知识拓展课程、创新特色课程、专家讲席课程中进行选课。必修课程实施行政班方式进行教学，选修课程实施教学班进行教学，同时也将探索大学先修课程和专家讲席课程的组织方式，组织学生假期走进相关高校修习相关创新特长和专家讲席课程以及网络课程。（二）探索创新教育课程教学方式。在必修课程教学中，不断完善我校创新教育模式。在选修课程教学中，探索个性化教学的创新教育模式，尝试探索运用知识创新教学模式、方法创新教学模式、实验创新教学模式、技术创新教学模式等。（三）探索创新教育课程学习方式。从学生学的层面上深入研究学生有效学习的策略，探索运用研讨式、辩论式、探究式等适合个性化创新人才培养的学习方式。五、课程管理体系（一）课程设。根据创新教育课程要求，遵循先通识课程、学科基础课程后学科拓展和创新特色课程、专家讲席课程，先必修课程后选修课程的原则。（二）评价体系。我们将在原有课程教学质量评价的基础上，应根据不同课程性质制
f订多样化的教学质量评价细则。（三）学生学业评价体系。根据省深化课程改革学生学分认定要求，注重终结评价、过程性评价、发展性评价、综合性评价互补结合，制订出五大类创新素养培育课程的多样化学业评价制度。六、特色课程实施思路创新特色课程是实施创新素养培育的核心课程，直接影响学生创新素养培育的成效，探索创新特色课程实施思路对于高效培养学生创新素养具有十分重要的意义。（一）开设创新素养通识教育教育，提升学生创新理论水平。通过开设《创新素养通识教育》校本课程，使学生认识创新的重要意义，了解创新的特点、创新的内容、创新素养内容，提升学生创新理论水平和品质，为创新人才培养打下良好基础。（二）开设创新个性品质课程，培养创新个性品质。通过物理学家创新案例剖析，使学生知道创新个性品质的内容（创新意识，创新动机、创新意志等），认识到良好的创新个性品质在创新过程中的重要作用。开设学科社团活动、物理实验创新课程，通过学生经历实际创新活动培养良好创新个性品质。（三）开设创新思维课程，培养r