有一间学校配有专职的资源教师。可见，我市普通学校在针对随班就读学生的特殊教育需要的支持性资源是严重匮乏的。4．随班就读的学生学籍管理有14间学校为每个随班就读学生建立学籍和个别教育成长档案，占所调查总校数的3500％；有22间学校有录入学籍，但没有个别教育成长档案，占所调查总校数的5500％；有10间学校是学籍和成长档案都没有，占所调查总校数的1000％。可见，随班就读学生的学籍管理十分不规范。5．随班就读的教师工作量认定有6间学校把随班就读工作纳入教师的工作量，占所调查总校数的1500；有29间学校没有把随班就读工作纳入教师的工作量，且无奖励或津贴，占所调查总校数的7250％；有5间学校虽然没有计算工作量，但在学期末有少量奖励或津贴，占调查总校数的1250％。从中可见，随班就读的教师没有相应的特殊教育的津贴或奖励，这也是普校教师对随班就读的工作积极性不高的原因之一。（三）随班就读的师资培训和教研活动情况1．随班就读的师资培训在244名的教师中，仅有9人参加过特教专业知识培训的，占调查总人数369；有235人表示从未参加过特殊教育培训，占调查总人数的9631。由此可见，普校的教师基本上不具备教育残疾学生的特殊教育知识和技能，这样的水平又怎么能教好随班就读的残疾学生？
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f2．随班就读的教研活动有2间学校定期开展随班就读教研活动，占调查总校数的500；有13间学校偶尔开展活动，占调查总校数的3250；有25间学校极少或从未开展过，占调查总校数的5250；40间学校都没有建立随班就读的教研组，占调查总校数的100。调查还发现，市镇两级都没有特殊教育专兼职教研员，也没有开展过随班就读的教研活动。由此可见，随班就读的教研活动也基本上处于一个三不管的状态缺乏一个以研促教的交流平台。（四）随班就读的教育和教学情况1．随班就读的课程设置有36间学校的随班就读学生所学课程与所在年级普通课程完全相同，占调查总校数的9000％，只有4间学校在随班就读学生所学课程与所在年级普通课程相同的基础上，为随班就读学生单独设置少部分课程，占调查总校数的1000％。可见，普校基本上没有针对残疾学生的特殊教育需要设置的特殊教育课程。2．随班就读的个别化教育计划制定有216名的教师没有制定针对个别化教育的，占调查总人数的8852％；有28名教师有做个别化教育计划的工作，占调查总人数的1148％。从中可见，大部分的教师没有根据残疾学生的特殊教育需要来制订和实施个别化r