让“问题串”提升高中数学教学的有效性
温州市第五十一中学俞美丹
【摘要】“问题是数学的心脏”，在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固
与应用，学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始，
在研究问题，解决问题的过程中努力实现。有效的问题设计是数学教师的难点，而“问题串”的设
计和应用可以让提问更加有的放矢，帮助学生思考，提升教学效果。本文根据作者的教学实际，通
过巧妙设计“问题串”，从促进学生对概念的理解，揭示数学本质，教学难点的突破，提高学生思维
的活跃度，找到数学的解题规律等五个方面进行论述，将“问题串”贯穿于课堂教学，从而提高课
堂教学的有效性。在“问题串”设计时，还应注意把握趣味性、针对性、启发性、层次性和创新性，
更多地设计联系实际、贴近生活的问题，吸引学生产生浓厚兴趣，层层深入，以问促思，以问促问，
使学生在积极思维活动中体验获得成功的喜悦，为研究问题，解决问题提供基础和保证。在串串问
题中，学生的思维方法、思维能力、创新意识、创新精神不断得到锻炼与增强，真正达到从“学会”
逐步走向“会学”的目的，提高数学教学的有效性。
【关键词】问题串
高中数学
【参考文献】1．《中学代数研究》张奠宙张广祥主编
有效教学
高等教育出版社2006年第1版
2．《递归数列》陈家声徐惠芳编著上海教育出版社1988年第1版
【发表】该论文在《温州教育》（增刊）20096发表
1
f让“问题串”提升高中数学教学的有效性
“问题是数学的心脏”，在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始，在研究问题，解决问题的过程中努力实现。可是在实际教学中，我们会经常发现问题并不是那么好提，太难学生会“蒙”，并且会让许多学生产生畏难情绪，太简单又成无效问题，浪费宝贵的教学时间。“问题串”的形式可以让提问更加有的放矢，帮助学生思考，提升教学效果。下面就本人在教学实际中，通过巧妙设计“问题串”，将“问题串”贯穿于课堂教学，从而提高课堂教学的有效性作介绍。
一、巧设“问题串”，促进学生对概念的理解概念教学重在理解，在吃透概念的基础上，学生才能以不变应万变，形成良好的数学问题解决能力。高中数学中有许多概念在逻辑上学生难以理解，我们r