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让“问题串”提升高中数学教学的有效性
温州市第五十一中学俞美丹
【摘要】“问题是数学的心脏”,在数学教学中,从课堂提问到新概念的形成与确立,新知识的巩固
与应用,学生思维方法的训练与提高,以及实际应用能力和创新能力的增强,无不从“问题”开始,
在研究问题,解决问题的过程中努力实现。有效的问题设计是数学教师的难点,而“问题串”的设
计和应用可以让提问更加有的放矢,帮助学生思考,提升教学效果。本文根据作者的教学实际,通
过巧妙设计“问题串”,从促进学生对概念的理解,揭示数学本质,教学难点的突破,提高学生思维
的活跃度,找到数学的解题规律等五个方面进行论述,将“问题串”贯穿于课堂教学,从而提高课
堂教学的有效性。在“问题串”设计时,还应注意把握趣味性、针对性、启发性、层次性和创新性,
更多地设计联系实际、贴近生活的问题,吸引学生产生浓厚兴趣,层层深入,以问促思,以问促问,
使学生在积极思维活动中体验获得成功的喜悦,为研究问题,解决问题提供基础和保证。在串串问
题中,学生的思维方法、思维能力、创新意识、创新精神不断得到锻炼与增强,真正达到从“学会”
逐步走向“会学”的目的,提高数学教学的有效性。
【关键词】问题串
高中数学
【参考文献】1.《中学代数研究》张奠宙张广祥主编
有效教学
高等教育出版社2006年第1版
2.《递归数列》陈家声徐惠芳编著上海教育出版社1988年第1版
【发表】该论文在《温州教育》(增刊)20096发表
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f让“问题串”提升高中数学教学的有效性
“问题是数学的心脏”,在数学教学中,从课堂提问到新概念的形成与确立,新知识的巩固与应用,学生思维方法的训练与提高,以及实际应用能力和创新能力的增强,无不从“问题”开始,在研究问题,解决问题的过程中努力实现。可是在实际教学中,我们会经常发现问题并不是那么好提,太难学生会“蒙”,并且会让许多学生产生畏难情绪,太简单又成无效问题,浪费宝贵的教学时间。“问题串”的形式可以让提问更加有的放矢,帮助学生思考,提升教学效果。下面就本人在教学实际中,通过巧妙设计“问题串”,将“问题串”贯穿于课堂教学,从而提高课堂教学的有效性作介绍。
一、巧设“问题串”,促进学生对概念的理解概念教学重在理解,在吃透概念的基础上,学生才能以不变应万变,形成良好的数学问题解决能力。高中数学中有许多概念在逻辑上学生难以理解,我们r
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