中小学语文衔接教学之我见
贾益群从事了多年的小学高段语文教学，就中小学语文教学衔接我想谈一点自己的拙见。第一、小学高段老师应培养学生良好的学习习惯，比如阅读的习惯，第一、小学高段老师应培养学生良好的学习习惯，比如阅读的习惯，独立思考的老师应培养学生良好的学习习惯习惯，做笔记的习惯，订正错误的习惯，以及修改文章的习惯。习惯，做笔记的习惯，订正错误的习惯，以及修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。若是小学的时候就已经养成了这样的习惯的话，那么升上初中就能更快适应初中繁重而快节奏的学习。特别是就象我们学校特别重视反思学习：预习听课复习作业单元反思；分专题抓好知识整理和归纳、语段阅读整理等。总之，尽量消除学生的依赖，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。第二、在课堂上，运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望，第二、在课堂上，运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。比如课前三分钟的古诗背诵，散文介绍，组织学生来当小老师，编排课本剧、辩论、家事小法庭等等形式。既能激发学生的兴趣，让他们乐学，又能联系我们的生活，让课堂在轻松的氛围中，达到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由学生当小老师的形式来教学，课堂气氛和学生的参与力都很强，上《卖火柴的小女孩》和《只有一个地球》的时候就编排了小短剧，学生也非常喜欢，同时还借入了辩论和法庭的环节，把内容进一步掘深，而学生听说读写中说的能力得到了很大的培养，思辩能力得到了锻炼，上完之后，学生一直惦记。最关键的是能够培养学生自主合作学习的能力，使集体的力量得到了升华。或许中学的有些或许中学的有些或许中课目也可以作这方面的尝试。课目也可以作这方面的尝试。尝试第三、在听说读写能力的培养上，多联系生活。第三、在听说读写能力的培养上，多联系生活。语文的外延就是生活的外延。语文的外延就是生活的外延。我以写作教学为例，现在很多学生的作文没有个性和情感体验，最主要的就是脱离了生活。著名语文教育学家刘国正曾经说过：脱离生活，写就变成了无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏，而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。一、提倡写生活随笔，最好一周两次。或者鼓励有灵感就写。不框定范围和题目，有感而发。张扬r