语文阅读教学之我见
作者：林桂冰来源：《中学教学参考语英版》2012年第06期
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培根在《论读书》一文中说过：“读书足以怡情足以博采足以长才。其怡情也最见于独处幽居之时其博采也最见于高谈阔论之中其长才也最见于处事判事之际。”“书有可浅尝者有可吞食者少数则须咀嚼消化。换言之有只需读其部分者有只需大体涉猎者少数则需全读读时须全神贯注孜孜不倦。”这就意味着语文阅读教学可分泛读和精读两个方面。
一、语文阅读教学中的泛读
在上阅读课时，教师要根据教材的实际情况选择阅读方式。为了解课文的主要观点而采用快速的阅读方法，这叫泛读。其方法类似于博览，也就是“观大略”，泛读能从整体上了解课文的要点，为精读奠定基础。因此，泛读是精读的先期阶段，与精读有着密不可分的联系。运用泛读教学法应注意以下三点：其一，泛读时应高度集中注意力，只有高度集中注意力才能把握住文章的中心论点和主要内容，漫不经心的阅读将会使人一无所获。其二，泛读时要善于抓要点，视觉阈限要尽量的宽，浏览速度要快。据心理学家研究表明，学生的阅读速度大约每秒钟七个字，20分钟可读8400个字，相当于10页书的厚度。其三，泛读应与其他阅读方式结合应用，单一的泛读会导致对文章内容的不求甚解而贻害无穷。
泛读的方法有教师导读法或学生自主阅读法两种，教师导读法能有效地掌控学生的阅读内容和阅读时间，能够在单位时间内实现阅读的教学目标，提高阅读的效率。教师导读法更有助于学生了解文章的思想内容和文化品位，获得正确的价值导向。在泛读课文的时候，教师及时的点拨和启发，能够增强学生对文本的综合理解能力，提高学生对形象、情感、语言的领悟程度，形成对文学作品的鉴赏能力。而学生自主阅读法，在内容与时间的安排等方面远不如教师导读法有效，但是它有利于培养学生的自主创新能力，有利于学生创新思维的形成，更能让学生品味到获取知识的快乐。两种方法各有好处，都能有效地培养学生的阅读能力，使学生学会对阅读材料整体感知、领悟、归纳、评析等的方法，是培养学生搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。泛读是学生获取知识的一种有效的方法，是学生获取间接经验的捷径。
二、语文阅读教学中的精读
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精读是一种充分理解、记忆的阅读。这是比泛读更进一步的研读方法。精读是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对r