察，衡量角的大小要使用量角器。
西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卡
类别：网教专业：数学教育
2017年6月
课程名称：数学课例分析与教学设计【0691】
A卷
满分：100分
一、选择以下知识点之一：角的初步认识（小学）
4提出相应的教学策略。仅仅是枯燥的讲解概念和方法，学生只是停留在记忆阶段，时间长了记
忆便模糊了。最好的方法就是带领学生动手去操作，自己去思考和探索？引导学生得出正确的结论，再让学生用精炼的语言总结所得出的结论。这样的方法学生印象深刻，也容易理解容易记忆。
1分析教材的重、难点
二、根据所提出的教学策略，设计简要的教学过程
教学重点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。在直观感知中抽【教学过程】
象出角的形状。
一、情景导入：
教学难点：体会角的大小与两边张开的程度有关，探索多种角的大小
师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，
比较方法。
这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋
2分析学生学习该知识点的思维障碍或容易出现的典型错误
友好吗？
学生容易将角的大小跟边长的长短联系在一起，出现“认为边长越长二、认识角的各部分名称
角越大”的误区。
师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出
3分析思维障碍或出现典型错误的原因
示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到
角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，了角？
角越小。如果光凭肉眼只观的去看，同样的大的角边长越长的会给人的视觉
学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪
一种误导，看上去似乎边长更长角的张开程度更大，不能想当然的用肉眼观花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒
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f体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。
师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。好，我们先把角慢
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，慢变大，用心观察，角变大了吗？再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，
老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）慢慢变小。
师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一（所有学生操作）
起来看看好吗？（教师演示角的画法）
通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角r