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例议初中生物实验探究的教学策略
作者：王孝燕来源：《理科考试研究初中》2014年第12期
生物科学是一门实验性科学，实验探究活动对激发学生的创新意识和培养学生的实践能力，提高学生的生物科学素养有着重要的作用但在调查中发现，多数教师对初中生物实验探究活动的教学普遍存在畏难情绪，对实验探究的教学效果不甚满意下面就这话题谈谈如何实施有效的初中生物实验探究的教学策略
一、创设探究情境，激发探究兴趣
教师或学生在课前收集的各种材料和信息是很多的、杂乱的，需要整理和筛选出对相关探究内容有丰富内在联系的材料，即有结构的材料例如选择与生活有密切联系的、学生熟悉的或易接受的、在学生经验范围内的材料，通过这些直观、生动、富有启发性的结构性材料，采取实验演示、多媒体技术、趣味实例、知识复习等手段以及采用猜想、类比、矛盾、故事、游戏等方法，唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情教师除了积极创设问题情境之外，还要培养学生提问的技巧，并对学生提出有价值的问题给予重视及激励，促使学生“可问敢问会问善问常问”，逐步提高学生的问题意识和提出问题的能力
二、把握探究调控，实施探究目标
1把握探究的广度和深度，做好教学目标的控制
一节课的时间是很短暂的，课堂教学的终极目标是要完成教学目标，所以探究活动的教学过程要始终围绕着探究活动的目标来进行，无关的枝节不做无谓的纠缠，注意把握好探究的广度和深度例如：“观察植物细胞”一课中，在学生做好了洋葱表皮临时装片并显微镜下观察到洋葱表皮时，容易出现两种情况：一是很多学生只停留在“我看到细胞了”的兴奋状态下，不作深入的观察；二是学生在刚观察到细胞后，又匆忙换了另一种观察材料如黄瓜、西红柿等在这些情况下，教师就要让学生冷静下来，引导学生带着问题深入观察“观察到的细胞是什么形状的？细胞有什么结构？细胞各结构的颜色深浅相同吗？”，以达成“认识植物细胞的基本结构”的教学目标
2灵活合理地组建合作小组，促进有效合作
合作学习小组的组建是合作探究活动顺利开展的前提组建学习小组之前，教师要对探究活动的内容进行认真研究分析，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性；但是教师还应根据不同的探究内容采取灵活的小组组建方式例如：“探究种子萌发的环境条件”、“探究酒精对水蚤心率的影响”等探究活动注重学生思维的冲突和融合、个人观点r