龙源期刊网httpwwwqika
comc
初中生物实验探究的教学策略
作者：祁小春来源：《新课程教研版》2011年第06期
摘要：初中生物实验探究活动的有效开展，需要创设有利的实验探究情境以激发学生探究的兴趣和热情，以提高学生的实践能力。本文结合教学实践从实验探究情境的创设方面进行探讨，旨在为广大生物教师的实验探究教学提供借鉴。
关键词：初中生物；实验探究；教学策略
生物科学是一门实验性科学，实验探究活动对激发学生的创新意识和培养学生的实践能力，提高学生的生物科学素养有着重要的作用。笔者在一次调查中发现，我市教师对初中生物实验探究活动的教学普遍存在畏难情绪，对实验探究的教学效果不甚满意。本文主要从实验探究情境的创设方面进行探讨，旨在为广大生物教师的实验探究教学提供借鉴。
一、创设有利的实验探究情境，激发学生的探究兴趣和热情
1充分发掘或创造探究活动的课前
“潜境”
所谓课前“潜境”是指学生在课前尚未接触探究问题之前，在教师有目的地策划或挖掘的探究情境。它在很多情况是潜伏着的、隐含着的，但对于激发学生的探究热情来说，可以起到“一两拨千斤”的效果，所以教师需要精心地去发掘和创造。
2选择有结构的材料，创设良好的探究情境
教师或学生在课前收集的各种材料和信息是很多的、杂乱的，需要整理和筛选出对相关探究内容有丰富内在联系的材料，即有结构的材料。教师除了积极创设问题情境之外，还要培养学生提问的技巧，并对学生提出有价值的问题给予重视及激励，促使学生“可问敢问会问善问常问”，逐步提高学生的问题意识和提出问题的能力。
另外，教师还应注意设计一些处于学生“最近发展区”的探究问题，激起学生对探究问题产生强烈的好奇心，同时又让学生能看到解决问题的希望，使学生有兴趣、有信心去进行探究并在最后体会到解决问题所带来的愉悦。
二、创设实验探究情境的方法
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
1把握好探究的广度和深度，做好教学目标的控制
一节课的时间是很短暂的，课堂教学的终极目标是要完成教学目标，所以探究活动的教学过程要始终围绕着探究活动的目标来进行，无关的枝节不做无谓的纠缠，注意把握好探究的广度和深度。
例如：“观察植物细胞”一课中，在学生做好了洋葱表皮临时装片并显微镜下观察到洋葱表皮时，容易出现两种情况：一是很多学生只停留在“我看到细胞了”的兴奋状态下，不作深入的观察；二是学生在刚观察到细胞后，又匆忙换了另一种观察材料如黄瓜r