显而易见的。
1在“做”中提高口语交际能力。案例教学是一种“做中学”的形式，能促使学生在口语交际中学会注意对象和场合，文明得体地进行交流，从活动和经验中获取知识，增长才干。案例教学作为沟通现实世界和学习世界的桥梁，可促使学生更快地适应实际口语交际情境的挑战。案例创设了与实际生活相符的交际情境，营造了开放、宽松、平等和多样化的“交际情境”；案例在选用时就强调了贴近学生的生活，重视来自于学生生活的交际需要，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来。案例具有的情景的典范性为学生提供了规范的口语交际例子和交际情节，形成和强化了学生对交际情景和交际策略的反应链。这些可借鉴的来自于生活的口语交际经验，具有鲜活性和动态生成性，恰好和学生的形象思维吻合，和学生具有模仿天性相吻合，避免了抽象性和间接性，学生看得见，体会得到，接受快，对学生口语交际能力、情意、态度、文明修养等方面素质的发展作用较明显。案例具有的实践性和互动性，切中了口语交际教学的要点“在交际中学会交际，在互动交流中学会交际”。案例具有的针对性和广泛性，为学生口语交际能力的提高拓展了深度和广度
2提高应对口语交际挑战的自信心。通过案例教学，有助于提高学生的表达、讨论技能，增强面对困难的自信心。在口语交际案例教学中，学生有较大的自主权，他们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分。教师实际上更多地从台前隐到了台后，这既可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。他们的能力得到增强，并且更有信心面对来自各方面的挑战。
3在逼真的情境中提高应对能力。案例教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，不断提高应对能力。学生在学的过程中，就能设身处地地从实际的口语交际情境出发，设想可能遇到的种种挑战，自己有可能产生的种种失误，解决问题的多种可能方案。能促使学生在学会在交际过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式。
4在“交际”中悟“交际规则”。案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的程序性的原理、规则。着眼于如何用更有效的方式（而不仅是传授、讲座）获得这些知识。案例可以把抽象的口语交际知识具体化，把他们置于一定的实际情境之中，学生可以清楚地认识到这些知识在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具r