该是可以重复验证的3、情感、态度与价值观：通过活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识教学重、难点：其中“观察现象、交流描述现象和学会倾听交流”作为本课的重点，而“组内合作设计实验，证明气体、固体有热胀冷缩的现象”作为教学的难点活动准备：教师应为学生准备典型的分组实验材料，如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等同时准备生活中人们根据物体热胀冷缩现象进行制作或建筑的图片资料，以拓宽学生的视野，向生活开放教师准备烧杯、烧瓶、还要准备固体膨胀演示器、酒精灯等材料教学过程：一、变魔术，调动学生的趣味导入1、教师操作“红墨水上下升降”试验2、提问：你看到了什么？这是怎么回事？3、学生猜一猜，说一说二、试验操作，验证猜想（一）明确操作安全，制定实验方案1、提问：怎么知道你的猜想是否正确呢？（学生回答）2、学生看材料，小组内交流实验方案（强调：充分利用材料）3、明确实验时应注意什么？（强调安全、分工合作意识）（二）分组实验操作，教师是服务者，提供材料或参与各组活动，启发引导三、演示试验，汇报交流1、学生派小组代表上台边讲边演示提出要求：（1）、你们想让大家看到什么？想证明什么呢？（2）、同学们的更要注意了：咱们能看到什么现象？他们能证明出什么呢？2、学生讲解演示教师随时与学生交流重点内容或启发思考实验注意事项，完善实验操作3、师生总结：空气有热胀冷缩的现象请学生板书知识点：空气热胀冷缩教师介绍科学家的种种实验证明，归纳板书：气体有热胀冷缩的性质
请学生板书知识点：气体四、回顾前文，引出对固体的探究1、回顾旧知：《温度计的秘密》一课中你最大的收获是什么？请学生同时板书：液体2、启发：我们都知道，物体一般有几种状态？现在，已经知道气体、液体有热胀冷缩的现象，此时，你还想知道什么吗？3、学生猜想板书：固体（？）4、演示“固体膨胀演示器”邀请学生合作完成实验
f5、先观察材料，接着设计试验方案，最后合作实验
6、学生观察，并思考现象实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同
7、师生总结板书：固体也有热胀冷缩的性质擦去“？”
五、简化总结，对比描述，严密知识
1、启发：谁能把这个结论再简化一下？
（物体都有热胀冷缩的性质）
2、启发思考：所有物体都有热胀冷缩的性质吗？
3、学生各抒己见r