尔认为：“学习等于游戏”。它的意思是说：为了孩子们能积极主动地学习，我们要让孩子游戏般地学到东西。要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历，而且要为孩子创造成功的经历。学习是游戏，而游戏同时也是学习。学习应该是快乐的，让学生乐此不疲的，但随便问我们的一些学生，有几个是愿意自觉主动学习的。太多的条条框框，太多的要求，扼杀了孩子的天性，也磨灭了孩子的一点点的学习兴趣。老师累，学生苦。肯比尔还主张“适时合作、讨论”、“深入浅出、简化知识”、“孩子教孩子”、“非教育者到学校”等等。肯比尔也主张，孩子应该走出去，这与陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”是一致的。但如今，在安全第一的情况下，孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在笼子中的小鸟，缚了翅膀的笼中小鸟。赵德成教授曾讲了小鸡学飞的故事，其实，有时并不是小鸡不想飞，而是小鸡被缚的太重。
f冀教版四年级数学《三边关系》
【教学过程】一、问题导入，引发冲突同学们，你们看，小明从家到学校，有几条路？哪三条？小明上学快迟到了，猜一猜他会走哪条路呢？为什么？（生答）师：大家从生活经验中发现走两条边的线路都比只走中间一条边的线路要远。那么，有没有别的办法证明我们的这种判断是正确的呢？（学生困惑，沉默不语）师：其实呀，这些线路近似于围成两个什么样的图形？（三角形）今天，我们就用数学的方法来研究一下“三角形三边之间的关系”？（板书课题）（设计意图：让学生领悟知识与实际的结合，感受数学来源于生活。）师：同学们，我们对三角形已经有了一定的了解。要想围成一个三角形，至少需要几条线段？生：3条。师：如果给你6条线段，你能围成几个独立的三角形呢？生：2个。师：好，老师就给你6条线段（课件6条线段），用它们进行围三角形的比赛：同桌两人合作，用这6条线段围成两个独立的三角形（课件出示要求），围的时候要注意：（1）不能改变线段的长度；（2）每条线段只能用一次；（3）操作要规范，顶点要对齐。开始！师：围成了几个独立的三角形？生：1个。师：有围成两个的吗？生：没有。师：那在围的时候，遇到了什么问题？生1：有的三条线段围不起来。师：这个发现非常重要。生2：有一条20厘米的线段很长，其他那两条合在一起都没有20厘米的线段长，所以围不成三角形。师：这位同学还对围不成的原因进行了简单的分析，真爱思考！师：看来，我们要围成一个三r