往往都十分注重领导发布的教学任务，而忽略了应该给予学生足够的时间和空间，教师认为这样做还不如让学生做足够多的练习题，教师不会在课堂尽量多地给予孩子空间让他们充分表达自己，因为教师害怕课堂时间不充裕，有学生讲的时间还不如自己来讲解，但教师们却不知道这实际上剥夺了学生发展潜力的空间，扼杀了学生的想象力。在日常的教学生活中，教师应该尊重学生的自尊心，对学生的看法给予十足的鼓励和认可，让学生有勇气、有自信地表达自己。
例如，教师在课堂抛出问题之后，当学生遇到困难时，教师可以在旁辅助学生：不要着急，慢慢回想等，帮助学生全方面综合发展。当学生回答错误时，教师回应说：没关系，可能只是某个部分混淆了，再想想，一定可以找到正确答案的。当学生的问题回答不够完整时，教师可以说：回答得已经很好了，如果能够稍微多思考一会，就能回答得更加完美了。当学生回答的答案十分特别的时候，教师要不吝啬对学生的表扬鼓励：你想得很有新意，很棒！当学生中有嘲笑的声音时，教师应该及时纠正并且教育学生不应该这样做的原因，使问题从根本解决，日后不会再有类似问题发生。在良好的学习氛围中，学生会养成良好的学习习惯，在多方面的学习能力也能有所提升。
三、德育教育不可少
在对学生进行小学数学学习的过程中，德育渗透教育不可少，这是陶冶情感的重要过程，而在这其中，教师自身的形象和在日常生活中对学生的影响就显得尤为重要。著名教育学家曾经说过，教师要教好学生，首先要做到的是自强。教师想要学生能否做到的事情，首先要保证自己做得到，教师日常的言行举止都在无形地影响着学生的一举一动。教师想要上一节数学课，首先就要做好完全的准备，教师的衣着打扮不可以夸张，应该大方朴素，在平时说普通话，吐字应该清晰，有思维逻辑性，在黑板上的字体应该工整，在教学中应根据各个班级的不同情况，结合教学经验选择合适的教学方式，以平易近人的形象耐心引导学生走上正确的道路。对待班级里面的“差等生”，更要给予足够的耐心，在日常生活中细致观察学生落后的真正原因是什么，这样在同学们的心中既能树立一个优秀的教师形象，更能帮助学生感受到学习是一件有趣的事情。
例如，日常教师会要求学生养成记笔记的习惯，教师自身每天就要做笔记；教师在班级要求同学们有足够的运动量，当学生运动的时候，教师也要一起陪同做运动，既实现了诺言，又可以同时和学生锻炼身体，教师的一举一动感染学生，所以教r