生已经有了一定的诵读和初步感知的能力，想象力也很丰富，容易形成积极思维，合作交流的互动气氛。这堂课需要教师得当地引导，努力把学生的阅读兴趣调动起来。
教学重、难点们“日渐亲近的情谊”。
学情分析
核心知识的展开环节和主导问题的设计
一、谈话导入。这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。二、初读自学。请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，思考：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？三、品读课文。1、交流思考的问题。（1）珍珠鸟的变化：害怕亲近信赖（2）因为作者对珍珠鸟什么喜爱，从不窥探它们。2、讨论：从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？（1）作者做了两件事：为刚来的小鸟布置个新居；每天为小鸟一家添食加水。（2）文章中三次出现“小家伙”这个词。3、点拨：作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？4、联系实际探讨对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。四、小结
练习设计
一、比一比，在组词。拨（）赖（）贰（拔（）懒（）腻（二、在括号里填上合适的量词，不能重复。两（）珍珠鸟一（）干草四（三（）吊兰五（）球儿一（
））
咂（砸（
））
）笼子）呼唤
f集体备课（教师个人准备）
备课时间课题核心知识或能力目标20171011备课地点生活启示梅里小学科目课型语文习作年级课时五年级1课时
结合口语交际，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句或者一幅漫画，选择一个角度进行表达练习。
教学重、难点清楚表达，语句通顺，并能有所启示。
学情分析
这次习作是一次看图想象作文。但是，跟以往的看图作文又有所不同，要引导学生学会看漫画，理解漫画所要表达的真正含义。班级中有一部分学生能自己看懂，而有大部分学生是只能看到图面的，却无法看懂内涵，需要老师引导与启发，并做好写作方法的指导。
核心知识的展开环节和主导问题的设计
一、结合口语交际，引入习作。在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画，这些都引起我们的思考，给了我们启示。今天我们就来写一写吧二、自主汇报，确定习作内容。学生发言，说说自己这次习作想写什么。交流：什么事情引起你什么样的启示或思考。三、自主习作，巡视指导。四、r