《生态系统的结构》教学设计及点评生态系统的结构》
执笔：谢月萍点评：胡国环广西教育防城港市防城区实验学校广西教育教育学院教研部2002年02期
一、教学重点、难点1重点生态系统的概念及组成食物链、食物网。2难点生态平衡的概念。3解决方法1运用多媒体辅助教学创设情景引导学生观察、理解并逐步总结归纳生态系统概念。2从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。二、教学方法阅读指导法、讲述法、讨论法、分组竞赛法三、教具多媒体课件四、教学过程课前准备1一块农田一块草地一片山坡或一片海洋并记录下其中的各种生物种类。2记录一天中所吃的食物种类。复习旧课老师展示出一幅草原生态图要求学生观察并找出其中影响草生长的各种生态因素。学生观察图按老师要求找出对草的生长有影响的生态因素。老师在这些生态因素中非生物因素有哪些生物因素有哪些学生非生物因素有光、空气、水、温度生物因素有草、蝗虫、小鸟、蚯蚓、细菌。点评旧知识是学习新知识的铺垫有针对性地复习旧知识就是为学生扫除学习、掌握新知识的障碍有利于知识的迁移。导入新课老师这是一幅草原生物群落图展示图及阅读思考题请同学们观察图中的各种生物这些生物之间的关系是怎样的呢这就是我们今天要研究的问题请大家带着以下问题阅读课文。1图中各种生物之间的关系是怎样的呢2什么叫生态系统3生态系统由哪几部分组成4什么叫做食物链、食物网点评人的活动是有目的、有意识的活动让学生带着问题结合彩图阅读课文既突出学生的主体意识又体现了活动的目的性。培养学生的自学能力使学生获得终生受用的东西。学生通过阅读、观察、分析的学习活动获得的知识才是真的知识。老师这些生物之间的关系是怎样呢学生蝗虫吃草兔吃草小鸟有的吃草杆有的吃蝗虫鹰吃兔和小鸟蚯蚓吃落叶细菌分解土壤中的有机物。老师假如有人为防止草籽被鸟吃掉用网把草罩起来结果会怎样为什么会出现这种结果同时展示用网罩住草原图
f学生甲草被昆虫吃光。因为……学生乙草会长得很好。因为……点评这个假设是一个开放性的探究性的问题学生可以从不同角度进行思考发表各种各样的意见从而获得众多答案为学生充分展示个性提供了机会。而多种答案是发散性思维的一个显著特征创造性思维的核心就是发散性思维。学生只要言之有理都是一种收获。这充分体现了研究性学习重在探究过程而不r